高职国贸专业工学结合人才培养模式探析_工学结合人才培养模式

　　摘 要 通过对高职国贸专业人才培养的模式的研究，深刻认识高职国际贸易专业工学结合人才培养模式，并对工学结合人才培养模式的建构提出了有效的建议。 　　关键词 高职 国际贸易 工学结合 人才培养
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　
　　Exploration on Combining Work and Study Training Mode in
　　Vocational International Trade Professional
　　LI Xiangping, WEN Xiaoqiong
　　(Hu"nan Mechnical & Electrical Polytechnic, Changsha, Hu"nan 410151)
　　AbstractThrough the study on vocational training model of international trade professional, a profound understanding of international trade in professional vocational training model combining work and study, and the combination of engineering training model proposed construction of an effective proposal.
　　Key wordsvocational colleges; international trade; combining work and study; training
　　
　　1 高职院校国际贸易专业人才培养模式现状
　　我国高职院校国际贸易专业人才模式根据校企合作的性质不同，可以分以下几种：第一，“2+1”国贸专业人才培养模式。这种模式是学生在校学习两年的基础课程和专业理论相关课程并衔接了职业技能的校内实训。第三学年是校企双方各派指导老师，学校和企业根据国贸专业岗位群的需要，安排不同的岗位提供给学生进行实习。这种国贸人才培养模式在学生还未毕业就接触到企业，在工作中获取了实际经验，从而提升了学生的职业综合节能和就业力。 这种人才培养模式在高职院校运用较为广泛。但是从目前来看效果不明显，仍然存在存在很多问题。例如，学生分散在各个企业中，学院不能统一规划管理。第二，订单式模式。学校和企业签订长期合作办学的合同，学校根据企业的国贸人才的要求，为企业设立专门的班级，同时在教学中设置具有企业特色的教学内容。学生毕业后，就无需在企业接受培训，就可以直接入职，大量的缩短了企业培训员工的时间和资金。这种国贸人才培养订单模式要求合作的企业规模要大、人才需求量也要大、人员流动性强，这样才会有较多的岗位提供。但是据现在国际贸易专业人才培养模式的现状来看，这种长期的订单模式几乎是没有，这是外贸行业的特点决定了企业不可能达到这样的要求。通过对我院2008-2010年的毕业生就业情况来看，每个外贸企业的人才需求量只有1~3人，这不能满足订单特色班的要求。第三，工学交替模式。限制条件较多，外贸企业对短期实习的学生基本上是不欢迎的，学生也要有积极的工作愿望，并且外贸企业必须离学校比较近，才能解决学生工学的矛盾。我国部分高校在学校内成了创业园，为部分实践能力强的学生提供了就业的机会，这些都是值得我们学习和借鉴的地方。
　　2 高职工学结合人才培养模式概述
　　在英国工学结合模式又叫“三明治”教育。我国工学结合模式是指高职院校和企业用人单位针对社会和市场需求共同制订人才培养方案，并通过师资、办学实习的场地和设备、先进的行业技术等各个方面的合作达到共同培养的目的。通过采用了比较灵活的教学方式，并运用了工学交替，让高职学生一部分时间进行基础知识的学习和技能的训练，还有一部分时间就由学校统一安排到企业，通过企真实的职场环境提升学生的专业技能。这种工学结合的人才培养模式了整合了学校和企业的资源，发挥了两者的优势，把课唐讲授理论知识为主的学校教育与可获取操作能力的企业现场有机地结合起来，既满足了学院培养高技能人才的需要也满足了企业对人才的需求。
　　3 工学结合人才培养模式高职国贸专业的建构
　　3.1 制定国贸专业工学结合人才培养模式的专业标准与课程体系
　　推行“双证书”制度，制定国际贸易专业工学结合人才培养模式的专业标准。使教学内容与职业资格紧密衔接。我院可以通过聘请外贸行业的专家和货运代理专业人员，建立专业委员会，让专家参与专业建设指导，进一步加强与国际贸易行业的联系，准确把握国贸专业人才培养的方向，分析外贸职业岗位群的需求，打造国贸专业的职业特色，同时发挥我院现有的自身优势，推行“双证制度”，这是促进学院技能人才培养模式建立的关键因素。 同时，在国贸人才培养方案中对课程的体系要进行大刀阔斧的改革，打造“双证课程”。使学生在毕业的时候同时获得学历证书和获得职业资格证书。“双证课程”既结合国贸专业所需的职业技能，同时又获得了后续学习的理论知识，为培养技能型、应用型国贸专业的人才奠定了基础。教学中要将外贸业务员、报关业务员、国际商务单证员、报检员、外销员、船代货代等岗位资格证书考试内容和重点引入教学，使教学内容和考证实际结合的更加紧密。
　　打破传统的理论课程体系，采用工学结合课程的项目教学，编写项目教学的教材、引用项目教学的实训软件，采用项目教学的教学方法，从传统的理论灌输转变到引导启发式教学。在实践教学中，通过国际贸易软件操作平台和项目教学来完成，学生通过国贸操作平台，清楚自己的工作任务，以团队的形式完成工作任务，模拟真实外贸交易的场景，让学生参与到公司整个外贸的流程中去，让学生身历其境，锻炼他们的实际操作能力。
　　3.2 建立国际贸易专业实训基地
　　配套完善实践课程体系，建立校内实验实训基地和开发校外综合实训基地。国贸专业实训基地建设是个长期的工程，并且是需要不断巩固。校内实训基地的建立原则要以横向拓宽一般能力为基础，同时兼顾纵向深化学生专业能力的功能，加强专业实训基地和综合实训中心的建设。校外实训基地的建立要结合以下对象考虑：第一，有生产能力的企业和有进出口经营权的外贸公司。包括有一定规模并且有自营进出口权的大型企业，进出口规模比较小的外贸公司；第二，中介服务公司、国际货运代理公司、报关行等；第三政府机构与金融机构，包括海关、商检局、银行等等。生产能力的企业可以锻炼学生的外贸跟单能力，大型外贸企业可以接纳更多的学生去实习，国际货运代理公司可以提高学生的处理货运订舱投保等能力，商检局与海关可以提高学生检验检疫、报关方面的知识，银行主要是可以锻炼学生审证的操作技能，并且提升给中小企业贸易融资方面的能力。校外实训基地建设，应该要群策群力。首先学院自身应该从各方面调动起来，全员开动，可利用各方面的关系包括往届的毕业生或者主动与企业联系，来拓展校外实训基地的数量，没有实训基地数量的保证，工学结合就是海市蜃楼。其次，紧密联系区域经济的发展，并服务与区域经济，着眼于长沙高新经济技术开发区，培养机电产品贸易相关人才，并在课程设置中加强对机电产品的介绍，服务与重工产品的出口。第三，政府出面．可以减少很多沟通方面的困难。最后，要强调的是，必须与实训基地要保持长期稳定的联系，需要不断的维护，不能流于形式。
　　3.3 建设“双师型”师资队伍
　　工学结合模式的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，这就提高了对高职教师的素质要求。国贸专业的老师要多下企业挂职锻炼，定期顶岗操作。从各方面了解外贸业务，进出口产品的工业流程，商品的价格成本构成以及国贸行业发展的动态。只有在企业实践中，才能真正掌握外贸业务操作能力。教师深入企业进行外贸操作的过程就是备课的过程，只有这样，才能避免纸上谈兵，使教学内容更加丰富多彩。
　　本文系湖南机电职业技术学院院级立项课题阶段性研究成果之一（课题名称：高职国际贸易专业工学结合人才培养模式研究 课题编号：KY11B18）”
　　
　　参考文献
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