【大学英语精品课中TPR教学法的应用】中国 大学英语 教学法

　　摘 要 大学英语精品课的核心在于课程内容的革新、课程体系的建立、教学方法的改进和创新以及全新教学模式的探索，而TPR教学法以“听指令―做动作―说”为主要教学组织形式，即言语――行动和谐一致的基础上的自然语言学习策略，具有良好的教学效果。因此，我们尝试将TPR教学法应用到大学英语精品课堂，致力于探索有特色、高效能的英语精品课堂。
　　关键词 大学英语精品课 TPR教学法 精品课对TPR教学法的应用
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　
　　The Application of TPR Approach to College English Exquisite Course
　　LIU Liang, LI Songqi, ZHOU Yongqing
　　(Yantai Nanshan University, Yantai, Shandong 265706)
　　AbstractThe core elements of college English exquisite course lie in the aspects of innovative course contents, course system establ ishment, teaching method improvement and brand-new teaching mode exploration. TPR approach is mainly organized by the teaching mode of the "Listening-Action-Speech" activites, that is, the natural language learning strategy on the basis of the corresponding speech-action mode. Due to the widely-agreed and satisfactory teaching results, we attempt to apply TPR approach to the college English exquisite course and to establish a highly efficient English exquisite course.
　　Key wordscollege English exquisite course; TPR approach; the application of TPR approach to exquisite course
　　
　　1 大学英语精品课的核心构件
　　现代大学英语课堂要求教师培养学生的语言综合运用能力，同时提高学生的文化涵养，因此如何高效得教授英语，都是大学英语精品课着力建设的方向。而大学英语精品课的核心在于课程内容的革新、课程体系的建立、教学方法的改进和创新以及全新教学模式的探索。①TPR教学法能够建立教师与学生的良好互动，在发挥学生学习主体作用方面效果突出，能够为课堂带来活力而且能够极大地增强课堂教学效果。鉴于此，我们以建设高质量的内涵课程为研究重点，运用TPR教学法的教学模式来探索适合当前大学生英语学习的、有特色、有水平的大学英语精品课程。
　　2 TPR教学法的理论基础及其具体应用
　　2.1 TPR教学法的提出
　　1964年，美国著名的心理学教授James J. Asher提出TPR（Total Physical Response，简称TPR）教学法，即全身反应法。TPR教学法最大化发挥学生作为学习主体的积极性，注重学习主体的主动性和情感性，通过创造性的建立师生之间互动把语言和行动协调一致来促进学生的学习动机，激发内在学习兴趣，从而更有效的习得第二语言，试图以特定肢体语言和活动教授语言（Richards & Rogers, 2008）。②
　　2.2 TPR教学法的理论基础
　　该教学法深植于心理学、语言学和教育学等相关学科。人文主义心理学认为，学习过程中情感因素起着至关重要的作用，只有良好的师生情感交流，才能创设轻松愉快的学习环境，创造高效的课堂。语言学方面，语言的理解先于输出，教学中首先要有足量且有意义的语言输入才能更好表达输出。③教育学方面，主要基于语言学习的内在程序、大脑不同分工和情感过滤三个因素。
　　2.3 TPR教学法的具体形式
　　TPR教学法中主要课堂活动以“听指令―做动作―说”为主要教学活动，是以祈使句操练来调动学生的身体行为和活动，建立在言语和行动和谐一致的基础上的右脑教学策略（J. Asher，1982）。④其实质是通过游戏性质的肢体动作在教师指令下进行语言学习活动，是建立在理解基础上进行听说训练的一种教学方法。主要有三种教学形式：一是教师发出指令，与学生一起做动作；二是教师发出活动指令，学生做动作；三是某一学生发出指令，其他学生一起做动作。
　　3 如何将TPR教学法与大学英语精品课教学相衔接的扩展性探索
　　该教学法在我国被广泛地应用于中小学和学龄前儿童教学法，在成人的教学中却很少应用。在教学中，我们积极探索能够适用于大学生的手势指令，使学生有一种耳目一新的感觉，收到了良好教学效果。
　　3.1 传统教室模式下对TPR教学法的应用
　　目前，我国的高等教育发展水平并不能让每个学生都在多媒体教室进行学习，如何在普通教室中上好一堂英语课也是值得每一位教师探索的。我们在教学中发现，运用TPR教学模式教授英文单词、操练英语短语、背诵句子以及提高口语方面都十分有效。在“动”中学习，不仅让学生感受到新奇激发内在求知欲，而且能够仅仅抓住学生注意力，极大改善对英文不感兴趣上课容易走神的弊端。我们以TPR教学模式为思想指导，不断创造性得设计新的课堂活动，在教授单词以及操练句型对话方面取得了意想不到的效果。学生的积极反馈更加肯定了我们教学思路的正确，帮助我们下决心改变教师主宰课堂的局面，结合任务型教学思想让学生在教师TPR教学手势的指令下参与到活动中来，并最终能熟练运用语言表达，提高对语言的综合运用能力。
　　3.2 现代多媒体网络教学模式下对TPR教学法的应用
　　随着现代多媒体网络教室的广泛应用，让大学英语教师更方便高效的进行英语教学，具有传统教室授课无与比拟的优势。我们在大学英语内涵精品课研究中主张在简洁直观的多媒体课件演示中突出英语学习的高信息量，适当以TPR教学法为辅助进行教学。一堂优质英语课的具体步骤一般是通过课件演示教学目标、播放视频引入、课文听力纠正发音、相关图片教学、语境中单词讲解和TPR教学模式操练、TPR教学模式组织课堂活动以及TPR教学模式复习。在大学英语教学课程中，我们在教学步骤的若干部分采用TPR教学法辅助教学， 这样不仅克服了TPR教学法指令较为简单的弊端，⑤而且能够有效促进英语教学，激发学生内在对英语学习的兴趣。一堂高质量的大学英语精品课应该是有张有弛，在活动中学习，安静中思考，TPR教学法的运用既保证了课堂的活跃，又确保实现大容量课堂教学，为大学英语精品课建设的深入发展提供了一个良好的平台。
　　4 小结
　　英语语言教学是一种技能训练，在建设大学英语精品课的过程中，我们致力于改变教师“一言堂”的现状，真正实现学生学习的主体作用，努力探求高效的大学英语授课方法，让学生在活动中根据教师的手势和指令习得语言，在活动中反复操练最常用的语言表达，最终能够在新的语境中熟练运用相关表达。对TPR教学法的研究仍然停留在较为有限的范围内，未来还有很大的研究空间，对于建设优质高效的大学英语精品课不失为一个很好的切入口，能够促进精品课程的不断深入研究以及精品课程体系的日益完善。
　　校级精品课，《新编实用英语精品课》，JP1022
　　
　　注释
　　①国家精品课程评审指标体系.国家教育部,2003.7.
　　②Richards J, T Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching [M]. The 2nd Edition. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press & London: Cambridge University Press,2008: 73-81.
　　③郭小纯.TPR教学法与我国的英语教学[J].桂林师范高等专科学校学报,Vol.23,No.1,2009:112-115.
　　④James J. Asher. The Learning Strategy of the Total Physcial Response: Some Age Difference. Child Development [J].Vol.38,No.4 December,1967.
　　⑤梁三云.全身反应法介评[J].扬州职业大学学报, Vol. 9,No.2 June,2005:60-62.