[在科普类说明文中培养学生想象力的策略]科普类说明文
摘 要：科普类说明文介绍新兴科学知识，内容涉猎面更广了，知识接触点更新了，走在技术的前列，是人类发展的指示灯。在文中，笔者结合自己的课题，尝试在科普类说明文的教学中，精选训练点，激发和培养学生的想象力。
关键词：科普说明文;想象力;培养
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）16-045-2
［写在前头］
什么是想象力? 想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。
想象力至关重要。如果比尔·盖茨不想象一种更简洁的、便于交互的操作模式，那么windows 就不会诞生。儿童是天生的幻想家。在他们的小脑袋里存在着各种各样、稀奇古怪的想法、事物。他们对一切事物都感到有趣、好奇，那些神秘的科学知识、不解之谜深深地吸引着他们，诱惑着他们。当他们与科普类说明文碰撞在一起，他们那小脑袋瓜子里会迸发出怎样的火花呢？可是，现实中，学生的想象等能力培养却又排在了成绩之后。
《国家基础教育课程改革纲要（试行）》提出：课程改革的目标之一，就是要培养新一代公民具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”；2011版《语文课程标准》要求“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”这明确无误地告诉我们：想象力与创造力，何等重要！！！
科普类说明文介绍新兴科学知识，内容涉猎面更广了，知识接触点更新了，走在技术的前列，是人类发展的指示灯。它更为我们培养学生的想象力提供了广阔的舞台，可是这类文章教学情况如何呢？仔细留心，我们不难发现：看看身边的名师课堂、各级的语文公开课，说明文的教学实例着实不多；看看身边的报刊杂志，与说明文相关的文章确实乏善可陈；学生学起来，读个几遍，基本已懂内容，不知还能学会；教师教起来，讲则怕成科学课，不讲那课用来做啥？很多教师在教学科普类说明文时，演变成只传授知识，忽视技能与能力的培养。
正因为有这些问题与疑惑，我申报了与之相关的市第六期个人课题。结合自己的课题，我尝试在科普类说明文的教学中，精选训练点，激发和培养学生的想象力。
一、前思后想——联系上下文，想象精彩画面
科普类说明文，简短干练，通常为了普及科学知识，这也许是大多数教师的当然想法。然而，教材无非是个例子，无关文体，根本不影响我们培养学生的想象力。从某个角度来说，科普类说明文更可以为学生们打造一个想象的瑰丽舞台。 如五上《变色龙》，全文脉落清晰，共分为三个部分：发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙。而重点就是端详变色龙，其又是从变色龙的外形、捕食、变色三个方面来“端详”的。在“变色龙捕食”这个部分时，书中只有“似睡非睡的变龙，以迅雷不及掩耳之势，‘刷’地伸出它那长得惊人的舌头——舌头长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。”这一段文字。变色龙捕食是多么精彩呀，把时间放慢放慢再放慢，想象着变色龙那惊心动魄的一幕，是多么有趣。
我问：此时此刻，你就是一只变色龙，结合上下文，你来给我们大家介绍一下你自己捕食的过程吧！
师补充强调：各位变色龙呀，一定要把你捕食的动作讲清楚！
全班同学热火朝天的说起来了。
几分钟后，教师开头：“ＨＩ，大家好！我是变色龙。我躲在一根树枝上静静的窥探着。我的两只眼睛360度的全方位的转动着。忽然，我的两只眼睛同时对上了一只小虫子，近了，近了……”
学生群情沸腾。
生：猎物来了，我的眼睛就盯着它，那种立体感一出，我快速分析判断距离。近了，近了，近了，我以迅雷不及掩耳之势，“唰”地伸出我那长的惊人的舌头，往回一卷，那猎物成为了我的盘中餐。我嚼着我口中的美餐，不由得一种满足感油然而生。
学生说得多好呀，联系上下文的内容，在自己头脑中构筑画面，将书中具体的语文文字提炼成一幅幅引人入胜的画面，诞生出学生属于自己的独特的想象。
二、左思右想——凭借“主角”，想象丰富语言
科普类说明文多采用叙述的语言方式呈现教学内容，没有细致的描写与渲染，语言平实。其中的主角大多仅是说明的对象，在文中一再被提及。不过我在自己平时的教学中，经常让这些主角开口说话——把学生变成文中的主角，借用其身份，想象其语言，培养学生的想象力。
《夜晚的实验》就是说意大利科学家斯帕拉捷通过四次夜晚实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过，这一实验结果促使人们对超声波的研究，并给人类带来巨大的恩惠。蝙蝠飞行的秘密到底是怎样的呢？让学生读文，再结合图来说。我的教学基本思路就是这样的。这与大多数教师的设计是差不多的，只不过在最后，设计了这个话题给学生一个想象的舞台：你现在就是一只蝙蝠，请你为其他动物介绍自己捕食的本领。
学生一听，自己是蝙蝠，下面坐着的全是动物——来劲了，叽叽喳喳了一阵，学生上台了
小宋同学：大家好，我是一只蝙蝠，我们捕捉的食物要比你们厉害多了。我们都是高科技，你们ＯＵＴ了。俺们利用喉咙发出一种你们听不见的超声波。如果前面有障碍，我们可以迅速做出反应；如果前面是食物，我们立刻捕捉它们；哪像你们还得用眼睛看，再用嘴巴咬，我们直接超声波，一口吞掉。
不错，时间很短，能讲成这样已经很不错了。另外一个上台了。
小陈同学：你们小动物们，看看我，我是哺乳动物类的！你们看，我还有翅膀。你们既然是哺乳动物，就不能飞。看我，多高科技呀！我光是捕捉食物就比你们高一章程呢！知道吗？我捕捉食物就用的是超声波，那可是人类的先进技术呀。我们超声波看到前方，一闪，啊，是动物！如果是活的，它就传送过来，我们就逮了。如果是障碍物，我就绕过去。看，厉害吧！咱们飞行是不需要眼睛的，你们这些眼睛长得真是没用呀！我们眼睛根本不需要看东西，就靠嘴巴和耳朵就搞定了哎。再见！
搞笑的是，他还用不知道是哪儿的方言讲，课堂效果与笑果十足。