【如何构建生活化的信息技术课堂】构建信息技术高效课堂总结

　　摘 要：教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。构建生活化的信息技术课堂，顺应了新课程的改革要求。构建生活化的信息技术课堂是教育的本质所在，具有重大的现实意义。　　关键词：信息技术；生活化课堂；构建
　　中图分类号：G434 文献标识码：A
　　文章编号：1992-7711（2012）16-059-1
　　生活化的信息技术课堂是指信息技术教学要以人为本，让学生从生活中发现问题，借助生活经验学习信息技术，通过实践掌握信息技术，最后把信息技术应用到生活中去，使学生在了解知识的同时增强对社会生活的体验和感悟的能力，为今后的人生奠定基础，真正体现出信息技术“源于生活，用于生活”的原则。
　　一、教学设计要“生活化”
　　新课改强调生活化的教学设计，强调“小课本、大生活”。生活中蕴涵着丰富的资源，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为学生的成长服务。这就要求我们信息技术教师在生活中要做个有心人，时刻带着发现的眼光去寻找、挖掘生活中的事物，随时搜集生活中对教学有帮助的材料，作为备课和教学的素材。
　　在教学设计中，以学生的生活作为发掘点，创造各种生活化情境，结合他们熟悉的实例，激发学习兴趣，让学习成为其自我实现的内在需求。在课堂教学中,教师可以把一个个鲜活的生活实例与教学内容实现无缝嵌入。比如对于Excel表格的学习和应用，要改变让学生死搬硬套地将课本的表格作一个简单的复制，要让学生灵活地应用所学的知识，让其与生活实现有机结合，这也更有益于学习内容易于被学生接受和拓展应用。也就是说，教师要为学生创造一个学习的生活需求来引导学生主动完成学习任务，从而形成是生活中有了某一需要促使我们去学习的思维模式。这样的信息技术课堂才能摆脱枯燥和乏味，也才能更好地提高学生学习的效率和应用知识的能力。
　　二、教学内容要“生活化”
　　初中信息技术的教学目的在于让学生学会使用计算机这件工具来解决日常生活中所遇到的问题。说到底关键就在一个“用”字上。关注学习内容和生活的联系是构建生活化信息技术课堂的关键所在。教师应有意识地将信息技术的相关知识赋予生活化的背景，把知识的学习放入生活中，让学生在生活实践中用所学的知识和方法去解决问题。
　　因此，笔者认为应本着“学以致用”的原则，做到教学内容贴近学生生活实际。例如，《设计应用文档》这章，教材是以“制作作文选”作为主线，整章的教学都是围绕完成这一任务而进行的。笔者没有利用书中的这一实例，因为对于学生来说，目前还没有机会也没有必要去设计一本作文选的封面，这个实例脱离了学生的生活实际，当然不可能引起学生的兴趣。而引入一个具体的、生活化的实例来帮助学生掌握应用文档的设计却是十分必要的。由于在上这部分内容时，离圣诞节还有半个多月，许多学生都喜欢在圣诞节互送贺卡，笔者利用这一时机，告诉学生送别人电子贺卡，既有个性，又节省钱，而且还非常环保。然后，笔者把制作圣诞贺卡作为这章的主线，分解到每一节课中，充分发挥学生的想象力和创造力，设计制作出有个性的圣诞贺卡。最后，让学生用电子邮件把贺卡发送给亲人、朋友。这样，既掌握了知识，也联络了感情。
　　三、教学方法要“生活化”
　　在生活化的信息技术教学中，我们要思考怎样的教学方法才是合适的。在教学中，我们必须打破传统教学以教师的“教”为中心，研究学生要“学”什么和怎样“学”的问题。把学生变成学习的主体，让学生懂得自己是受教育的主体，自己必须为自己的教育负责。因此，我们要联系学生的生活实际，采用灵活多变的教学手段，引导学生在掌握知识的同时形成良好的道德品质。
　　例如，在学习Excel电子表格时，教师在课前先布置一个任务：整理自己书桌下的各科目的书并做好详细记录，包括：书名、作者、出版社、价格、购入日期。又如在学习利用Excel电子表格创建图表时，学生会觉得很枯燥并且难度很大，因此怎样激发学生的学习兴趣就成了我们首要解决的问题。在教学前，教师布置学生开展《初中生网络道德责任缺失的现状》的调查，学生可以在学校里做调查，也可以跟父母到超市或自己居住的社区中去做调查。再利用这些数据分析产生的饼图和柱状图，让学生觉得很有成就感。这样锻炼了自己，同时增进了跟父母的感情，丰富了生活经验。
　　四、教学过程要“生活化”
　　在教学组织形式生活化的要求下，老师与学生、学生与学生的常规固有关系将被打破，并被赋予生活化的新关系，学生在教学过程中扮演生活中不同的社会角色，体验现实生活的各种情景，从而最大程度上激发学生学习的兴趣，进而更好地掌握和吸收教师所传授的知识。对于以上校园绿色环保创意广告设计比赛的事例来讲，学生是以一名广告设计师的角色参与的教学过程，老师则在这一过程中扮演评委的角色，学生在设计好相关的创意广告作品后，就要向老师展示自己作品，并阐述其中融入的理念，作为评委角色的老师最终选出优秀的作品予以展示。这一教学过程学生始终处于激烈的竞争状态，这既锻炼了学生画图软件的操作能力，又创造性地启发了学生绿色环保的创意理念，达到了学校开展活动的目的。
　　五、教学评价要“生活化”
　　新课改强调课堂教学评价要充分体现真实性和情境性，不能用一个尺度去衡量，而要从其生活价值进行考量，采用富有弹性的评价指标;要积极提倡评价的“生活化”，以“生活”的眼光而非学科标准去评价学生;要努力去发现每个学生的优点和发展的可能性，并使之得到发挥;要让学生能够将所学到的信息技术知识为生活服务，提高学生的生活质量。在评价内容、方法和主体上应当进行大胆的改革，将评价内容由单纯的知识性向知行并重，过程、结果并重的全面性评价转移；评价方法由终结性评价转变为形成性评价；评价主体由教师转向全员，由单一性转向综合性，充分尊重学生，发挥教学民主，让学生在课堂上唱“主角”，不断激活学生的心理因素，发挥学生的创新精神和实践能力，提升学生应用信息技术解决生活中实际问题的能力，这才是信息技术课堂教学评价的核心所在。