【给年轻班主任的几点建议】《给年轻班主任的建议》

　　做班主任工作已经13年了，13年说长不长，说短也不短。在这13年里，我和众多年轻班主任一样，尝到过做班主任的喜悦，也体会到了其中的苦涩。笔者现就这几年班级管理中的一些体会、经验和教训与年轻班主任分享，希望能给更多的班主任提个醒，帮助他们尽快成长起来，逐步成长为一名合格的、优秀的班主任。
　　一、 时刻保持一颗平常心
　　年轻班主任多为刚踏出校门不久的学子，恰值多梦的时节，他们总是对未来充满美好的希望和憧憬，总是期望自己能在最短的时间内成就一番事业。事实上，现实生活并没有他们想象的那么美好。班主任工作是平凡而琐碎的，她没有惊天动地的壮举，有的只是默默无闻的付出，有的只是苦与累。作为教师，也许自己的能力很强，但是展示自我的机会却很少；做的事情很多，而留名的却很少；付出的很多，得到的回报却很少。所以随着时间的推移，不少年轻教师的心开始浮躁起来，以至于怨天尤人，一方面报怨自己的工作单调无味，另一方面报怨自己工作苦，在工作中逐渐迷失了自我，抱着当一天和尚撞一天钟的思想，开始敷衍塞责。因此，我建议年轻班主任要时刻保持一颗平常心。为师者只有保持平静的心态，才能排除尘世的喧嚣，守住自己最初的梦想，守住创造的激情，潜心研究班主任工作。也只有心态平和，才能让自己克服急功近利的浮躁情绪，脚踏实地埋头苦干，为以后的成功打下坚实的基础。
　　二、 从身边的小事做起
　　年轻班主任都有着极强的责任心、远大的抱负，所以在工作中他们往往也会急于求成，急于“露一手”，妄图通过自己几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就达到教书育人的目的。班主任说白了就是一个“孩子王”，对于他们来说，班级管理的实质就是无数琐碎小事的累积。学生良好行为习惯也不是一天、一时就能形成的，需要一点一滴的积累，日常生活中这些琐碎小事是最能考验班主任智慧，也是最能体现教育实效的。因此，我建议年轻班主任要学会从身边的小事做起。例如曾有这样一则案例：一位班主任在接手一个新班级后，他不是热情地与学生打招呼，而是一声不吭地先绕教室巡视一圈，然后迅速走上讲台，开始对巡视的结果进行通报，教室里的气氛顿时紧张起来。接着这位班主任又告诉学生，他每天都将随时进教室检查卫生，一旦发现谁的座位周围有垃圾，就将通报并给予批评，达到一定次数的还将给予适当的惩罚。这样几周下来，班内再也没有人乱丢乱扔了，基本养成了良好的行为习惯，良好的班风因之迅速形成，班级各项工作都走在了学校前列。从表面看，这位班主任每天紧盯班级学生的卫生情况是有点小题大做，但是从其长远来看，正是班主任的这一小题大做，才使学生变得谨言慎行，因为班主任连卫生这等小事都如此重视，其他方面又怎么可能放松呢？
　　三、 合理控制自己的情绪
　　年轻班主任刚刚参加工作，年轻气盛，容易发脾气是他们的一个通病。当遇到学生违犯校规校纪时，我们多数老师习惯的做法是：先对当事学生进行一顿猛训狠尅，然后再要求其当众认错，最后写出检查并保证永不再犯。班主任们也对自己的这种处理方式很满意，因为每次只要自己一发火问题都会立马得到圆满解决：学生当时不仅承认了错误，并且还痛下决心今后会改正错误的。其实这种“发火”式处理问题的方式是很不可取的，因为班主任的一时冲动有可能会导致突发事件的进一步恶化，进而影响对学生的后续教育。另外，班主任仅凭主观臆断就妄下结论往往会造成“冤假错案”，同时会激起孩子们强烈的抵制情绪，他们会故意上课时讲话、做小动作，本来较为融洽的师生关系也开始紧张对立。那么我们怎样才能走出这一尴尬境地呢？结合自身实践我给年轻朋友提出这样一个建议：班主任要善于控制自己的情绪，要在自己的内心深处设一个“站岗的哨兵”，让它随时提醒自己遇事要冷静，切不可把自己心中的不快带到教室，更不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重的错误，也不能怒发冲冠、劈头盖脸地批评学生，而是要想方设法使自己头脑冷静下来，让心情恢复平静，等理智重新占据上风的时候再去处理学生的错误。
　　四、 适时亮出自己的绝活
　　孩子们大多喜欢和敬佩那些博学多才的老师，如果教师能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威形象，那么他在工作中就能起到“不令而行”，否则学生是很难同他积极合作的。也就是说班主任要想吸引学生、管住学生，没有使他们信服的地方是很难取得预期的效果的。所以青年班主任必须要在学生面前适当地亮出自己的一些绝活。如：担任语文教学的班主任可以从谈吐、文笔、字迹几个方面选定突破口；担任艺术科目教学的班主任可以适时将自己的剪纸、竖笛、二胡、书法等才艺展示给同学们；在授课过程中班主任还可以适时地在学生面前展现一下自己渊博的学识，进行跨科授课……这样必然会给学生以强烈的震撼，让他们佩服得五体投地，在今后的学习中也自然会亲其师信其道，主动地去适应班主任一些独特的授课方式和管理模式，而不是去盲目、错误地品评，师生关系也自然会日趋和谐、融洽。
　　五、 做好班主任工作与授课的平衡
　　作为班主任，通常既要承担班级日常事务的管理工作，同时还要承担该班某一学科的教学任务，这就导致我们很多年轻班主任不能很好地处理二者之间的关系。常见的问题是：上课前一旦发现班级学生在某一方面没有达到我们的要求，就会立马在自己的课堂上进行处理，对全体学生进行“说服教育”，然后再开始授课。也许有很多班主任会说这没有什么不对啊，教育就是应该讲究时效啊，对于学生不良行为的校正应该从速，只有这样其效果才是最好的。但是我要说的是，这是一种非常错误的认识和做法。因为，班级管理与课堂教学是两种不同的工作，课堂上处理班级事务首先会占用部分课堂教学时间，破坏课堂教学的完整性与独立性，其效果势必会大打折扣。其次课堂上处理班级事务，还会引起班级学生强烈的逆反和抵触。每次上课前班主任都对学生进行一番训话，这无疑会给他们蒙上一层厚厚的心理阴云，班级气氛也会变得沉闷，长此以往还会令班级那些遵规守纪的学生产生厌烦的情绪。所以我对年轻班主任的建议是：班级日常工作中应随时摆正自己的位置，做到教学与管理分开，该干嘛就干嘛。对于课前那些偶然的、突发的小问题应尽量做好记录，留待课间再给当事学生指出并提出相应的要求；或者是在班会课上把这些问题集中指出来，以引起大家注意。只有这样才能充分地发挥教育的积极作用，最大可能地化解消极作用。