谈小学生英语积极学习情感的激发:
《全日制义务教育英语课程标准》中倡导，关注小学生的英语积极学习的情感思维，能够在增强他们学习主观能动性的基础上，提高他们的学习兴趣和激情。而激发学生的积极学习情感，也能够为构建和谐课堂教学氛围，拉近师生之间的关系奠定坚实基础。此外，学生的积极学习情感的激发，是对学生英语学习潜能和兴趣的有效升华，能够更好地活化教学过程和方法。
一、借助讲故事，吸引学生注意力
小学生的语言学习认知规律告诉我们，运用讲故事的形式来进行教学，不仅能够帮助学生更好地理解记忆，还能够让学生在学习过程中更好地进行运用。通过讲故事，能够为学生提供更为行之有效的语言学习及记忆方式，能更好地吸引学生的学习注意力。
根据课程教学内容，以讲故事的形式来优化教学过程和内容，能够让学生的学习思维变得更为开阔，进一步激活学生的语言学习主动性和积极性。在教学中，教师可鼓励学生在整体理解、感悟表达主题大意的基础上，注重对原有学习内容的适当改变，要求学生能够从自己的理解体味中不断感受其中的内涵，以此来激活学生的语言学习认知思维，满足他们的好奇心发展的需要。
通过讲故事形式来优化教学过程，更利于活跃课堂教学环境氛围，吸引学生的语言学习注意力和兴趣。例如，在《牛津小学英语·Fun with English》（下同）6A Unit7 At Christmas的“A Listen，read and say”复习教学中，教师可通过讲解《卖火柴的小女孩》的故事来帮助学生了解西方圣诞节中的一些跨文化语言知识。在此基础上，可要求学生能够就“Do you like Christmas?”和“What do you want to get present at Christmas?”来编撰故事，要求学生能够发挥自身的想象思维，运用英语进行表达，以此来帮助他们加深对文本的理解感悟。
二、借助猜谜语，增强学生思考力
学生的语言学习好奇心理是建立在一定的自主思考和质疑兴趣的基础上的。猜谜语活动则是较好的语言运用形式。以这样的形式进行教学能够在充分调动学生多种语言学习感官的基础上，激活学生的学习思维，能够让学生的语言学习兴趣始终保持高涨，提高他们的语言学习潜能。这样的教学过程，更具有趣味性和互动性。
在教学中，围绕文本课程表达的内容，可以问答形式来深化相关语言语法的表达，结合相关地学习表达主题来进行优化资源的组合配置，以此来增强学生的学习潜能和信心。在设计谜语时，可根据教学内容，设计成趣味性和整体性的谜语，建议学生在整体思考和综合感悟的基础上来进行有效思考探究。在教学中，应该围绕学习内容，有的放矢地设计，鼓励学生发挥好自身的想象思维，进行大胆想象和表达，以此来激活学生的语言学习认知思维。
根据学生的学习发展需要，创设丰富多彩的谜语让学生更好地思考探究，更有利于增强学生的学习潜能。像在牛津小学英语6A Unit 5 On the farm的“A Listen，read and say”教学中，可根据Helen和Nancy的对话来设计猜谜游戏，像“蝴蝶”就可设计为：I have wings but I’m not a bird. I am small and colorful. I live in gardens and fields and forests. I used to be a caterpillar. I am a... 以此来让学生猜出是butterfly的谜底。这样的运用，更利于丰富课堂教学过程，满足学生的学习好奇心理。
三、借助角色扮演，提高学生语用力
语言学习情境是学生最喜欢的学习环境氛围。这是因为这种身临其境的感觉，一方面能够最大限度地调动学生的语言学习认知思维，增强他们的学习活力；另一方面，能够有效提高学生的语言学习运用能力，增强学习情感体验。
角色的模拟学习，能够更好地深化课堂教学过程。学生通过运用角色扮演的方式进行学习，能够更好地学习和掌握文本中的任务角色心理活动，能够让学生在学习过程中，不断加深理解感悟，从而提高学生的语言学习运用能力。教师则为这种情景模式提供必要的学习时间和空间，以此来促进学生语言知识技能的有效内化与生成。通过这样的角色扮演能够进一步提高学生的综合语言运用能力。在这样的语言学习过程中，教师能够更有效地将知识和技能的转化运用进行有机融合，以此提高教学有效性。
例如，在牛津小学英语6A Unit 5 On the farm的“A Listen，read and say”教学中，可创设互相表达交流的语言学习情境，要求学生在扮演Helen和Nancy角色的基础上进行表达交流，帮助学生真正体味“What do they want to like to do”的特有之情，以此来提高学生的综合语言表达运用能力。
综上所述，在小学英语课程教学中，关注学生的学习主体地位和作用，运用多元化的方式进行优化教学过程和方法，能够更好地增强学生的学习潜能和兴趣，从而可达到优化教学环境氛围，增强学生学习潜能；引导学生主动参与，彰显学生学习主体地位；鼓励学生综合表达运用，提高课程教学效果的目的。
（责编 刘宇帆）