孩子课外阅读家长评价 [给孩子一片课外阅读的天空]
一、小学生课外阅读的概念 小学生课外阅读是指学生根据社会发展、生活实践、学业需要、个性特点等，自主选择内容、自由采取方式而广泛吸收与积累学校课程之外的信息资源。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读的，它关注的是文章的内容而不是文章的形式。主要体现以下几个特点：（1）灵活性和开放性；（2）自主性和合作性；（3）趣味性和专题性。
二、小学生课外阅读的现状分析
目前，小学生的课外阅读兴趣不广，尚未形成良好的课外阅读的习惯，又缺少科学方法的指导，导致学生丧失了课外的那片广博肥沃的土壤，形成了学生思维与课外阅读无法同步的恶性的循环。课外阅读是语文教学的重要的组成部分，语文教学必须切实地抓好课外阅读。有效的课外阅读对帮助学生巩固课内的知识，提高阅读、习作、口语交际等语文素养都有着重要的作用。
三、解决小学生课外阅读的策略
1.寻找规律，培养课外阅读的兴趣
在语文识字的教学中，培养学生识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学认识同一类偏旁的生字时，如“早、时、是”，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，明白这些字都是与太阳——“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。教学象形字时，如“火、山、石、木”等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，学会形象识记。对于形近、音近的字，可组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。如“日和目”“木和禾”“他、她、它”，都可以在比较中进行深层认识和巩固。教师还应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，让学生在轻松、愉快的氛围里进行有趣、有效的识字，尽可能地发挥他们的思维能力和想象能力。
2.在课内读中结合表演的训练，激发课外阅读兴趣
如在教学《北风和小鱼》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，再说说插图中介绍了北风和小鱼的怎样的对话？小鱼害怕北风吗？由于学生已经预习过了，加上课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，而且富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写北风和小鱼的。理解北风吹向草地和梧桐树时是什么样的状况，北风为什么得意？体会北风看不见小鱼了，却不知小鱼正在水底捉迷藏，而后北风为什么喜出望外等，为之后的朗读作充分的准备。
在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事；然后图文对照读课文。这样由图像信息转化为文字符号，加深了学生对课文内容的理解。这种安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
3.找准课本拓展的切入口，向课外延伸
课外延伸阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况，发挥个人主观能动性选取相应的表达形式，从中获取有益的信息，进而培养良好的阅读习惯。那么，如何选取适当的阅读材料：一是为学生介绍所学课文的作者写的其他文章。二是为学生介绍与课文内容有关的读物。这种方式既能丰富教材的内容，加深学生对课文的理解，巩固课堂教学的效果，又能培养学生独立的阅读能力，激发阅读的兴趣。但要注意不能喧宾夺主，花过多的时间去讲述课外书籍的内容和特点等。
4.坚持阅读，养成习惯
良好的阅读习惯需要在父母的参与下形成。因此，建议家长在家里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当孩子有零散、短暂的时间，可要求他们随手拿一张报纸进行阅读；当他们有完整的时间时，可要求他们端起一本书静静地享受时光。书应该在家中无所不在。父母与其规定孩子每天应花多少时间看书，还不如关心孩子们所看故事的情节发展，让孩子告诉你故事讲到哪儿。这样可以培养孩子们阅读的成就感。注意不要要求孩子不能看电视，该去看书，这样会让孩子觉得书与电视是个矛盾，也不要奖励看完书的孩子，应让阅读成为他们重要的生活方式之一。如在学完《自选商场》后，我让学生跟随着家长去自选的商场（超市）购物，在家长的指导下认读商品的名称，收集商品的包装，认读包装上的字。此外，街上的商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，这就要让家长在生活中多引导自己的孩子去观察，去发现。
小学生课外阅读习惯的养成不是一朝一夕的事。作为教师，一定要耐心、细致地进行指导，使之有读的欲望、读的内容、读的方法，给予他们阅读的时间和空间，培养孩子的阅读习惯。
四、结论
总之，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势，我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，带领学生“跃马平川”去开辟课外阅读的广阔天地。
（责编 张亚莎）