【让品德课程作业愉悦学生的生活】 为什么美术课程强调愉悦性

　　说起作业，很多人自然会联想到语文、数学等学科的作业，随手一翻学生的《家校联系本》，所看到的也是这几门学科的作业，几乎很难寻觅到品德课的作业。其实，品德课也需要有像语文、数学一样精心设计的作业。因为它可以将“学生课内课外、校内校外的生活连成一体”，可以“将课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，让课堂教育的作用辐射于整个生活，而不是仅仅满足于课堂上的效果”。
　　当然，品德作业不同于语文、数学作业，它不应偏重认知性，而应更注重实践性，是一种能让学生获得体验、感悟的作业，一种塑造学生健全人格的作业，一种长知识、长品德、长智慧的作业。
　　一、品德课程作业设计的类型
　　品德是一门综合性的课程，具有生活性、开放性、活动性的特点，所以品德课程的作业也是不拘泥于课堂形式，而分成课前、课堂、课后几种类型。
　　1.课前作业——餐前一汤
　　凡事预则立，不预则废。课前准备是学生提炼生活经验的过程。学生在老师的指导下，围绕教学目标开展课前准备，完成相应的作业，会使品德课堂更加真实、感性，能更好地激发学生的探究热情，提高品德课堂的实效性。如我在执教浙教版《我的爸爸妈妈》一课时，我想到：假如没有学生以父母的了解，没有激发起学生对父母浓浓的亲情的话，那么，要了解爸爸妈妈，为家人增添欢乐将是一句空话。因此，我在课前布置了一项调查作业：
　　有了这样的作业，课堂上学生就有话可说，有情可表，品德课程的有效性自然大大增强。
　　2.课堂作业——科学正餐
　　所谓课堂作业，是指课堂教学中设计的与教材内容适切的游戏、实验、讨论、读记等。一位老师在执教浙教版《我们都是集体的一员》时，在课的最后设计了活动性作业——小组合作制作“奥运五环”。全班分成五组，每组制作一种颜色的五环，五环的目的就在于让学生在动手中明白，缺少任何一个小组的环都不能成为五环，缺少任何一个人手中的丝线，都不能扎成圆环，缺一不可。这样的课堂作业，保证了教学目标的有效落实。
　　3.课后作业——餐后甜点
　　作为一门生活实践课程，从生活出发还必须让它回到生活中去，我们应该将品德课程向课外延伸，引领儿童走进生活，让课堂与生活对接，通过生活学习生活。此时，课后作业就显得尤为重要。如浙教版《谢谢你们，我的父母》一课的教学中，教师利用教材中的留白“我们也是家庭的一员，我们应该怎样做子女，来报答父母的养育之恩”设计了这样的作业：引导学生结合今天的主题为父母至少做一件事，并记录下来。
　　这项作业引导学生走出课堂，走进生活，走向社会，去行动，去体验，将课内课外校内校外的生活连在了一起，让课堂教育的作用辐射整个生活，这样的课堂才是真实、有效的。
　　二、品德课作业设计的策略
　　我们需要什么样的品德作业，品德作业又该如何设计？新课程强调珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。童年是一个蕴藏着巨大潜力的生命阶段。因此，品德作业设计应从童年生活入手，引导他们热爱生活，懂得生活。
　　1.品德课作业应引导学生热爱生活
　　让学生热爱生活是品德课程的核心，只有热爱生活的人才是有健全人格的人，才是有正确价值观、人生观的人。我们要有针对性地设计作业，让学生提升对生活的认识，帮助他们体验生活的美好，生活的快乐。
　　在学习《春天来了》这一主题时，我在课前布置了一项作业：星期天，走进大自然去寻找春天，并把你找到的春天用照相机或者眼睛拍摄下来，然后用语言或图画表达出来。
　　上课时，我让孩子们把自己找到的春天向小伙伴交流。孩子们纷纷拿出自己的学习成果：有照片，有图画，有观察记录……看着孩子们兴致勃勃交流的情景，我想这是他们花了大量的时间和精力去观察、记录、思考的结果。他们在活动过程中肯定获得了很多的体验，更是充分感受到了春天的美丽和特征。
　　2.品德课作业应引领学生学会生活
　　我们有针对性地设计实践活动，帮助学生将课堂所学用到生活中去，用以解决生活中的问题，提升其对生活的认识、态度、价值观，这样的品德作业就将成为学生生命的履历，帮助他们体验生活的快乐、成长的喜悦。
　　如《假如我有20元》这一课中，课堂上我让学生讨论并总结了合理花钱和节约用钱的方法，知道了怎样去做理财小能手，但我们的品德教学不应这样就结束了。所以，我设计了课后实践活动。
　　附件一：
　　告家长书
　　尊敬的 同学家长：
　　您好！
　　今天的《品德与生活》课上，我们学习了《假如我有20元》。这一课，旨在教会孩子如何合理花钱、节约用钱。当今社会，理财能力是每个人必备的能力之一，从小引导孩子有计划、有目的地合理消费，有利于孩子的健康成长。所以，老师建议家长能给孩子提供一次社会实践的机会，给他（她）准备20元钱，在你们的指导、陪同下去超市购物一次，以锻炼他们在实际生活中的理财能力。
　　衷心感谢你们的支持和配合！
　　任课教师：姜佳莉
　　2010年4月27日
　　当学生初步懂得了合理花钱、节约用钱的一些具体知识和方法后，给他们一次实践的机会，让孩子在实际生活中能运用已有的知识解决问题，让他们享受成功的体验。
　　3.品德课作业应教导学生学会做人
　　“教会学生做人”是素质教育的首要任务。《品德与生活（社会）课程标准》指出：“以培养学生学习做人是本课程的核心。”品德课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，将他们培养成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人是品德课程的宗旨。
　　教学《楼上楼下》一课时，在课堂上，学生们分组讨论怎样与邻居相处，大家气氛热烈。下课后，可能学生把这样的活动仅当做一场热闹的游戏罢了。为了真正起到教育的作用，我把学生主动跟邻居“打招呼”作为延伸作业的落脚点，让学生每天和邻居打个招呼，打过了就画张笑脸，每天对照、每天小结，鼓励自己主动问好，学会与人和睦相处。一星期后，让学生诚实地反省自己：我每天是否主动跟邻居打招呼，我为邻居做过哪些力所能及的事。通过这样的实践作业，提高了教学效果，学生们终于有了初步的群体归属感，体会到了自己的生活、成长与周围人的密切关系，并掌握了与邻里和睦相处的基本技能。
　　相信有了这样的品德课作业，会让孩子的生活更丰富、更愉悦，会让品德课的有效性更强。