[《红楼梦》导读六法]潘知常导读红楼梦

　　名著属于精神食粮的“大餐”，只有读名著，才能真正进入文艺的殿堂，感受中华文化的博大精深。新课程教材（人教版）中设置了“名著导读”这一模块，就是要求学生了解名著、接触名著、学会欣赏名著。那么作为语文教师，我们应该怎样落实教学目标呢？难道仅仅让学生自己看“名著导读”部分吗？笔者认为，“名著导读”不能放任自流，老师要有意识地进行引导。下面笔者以《红楼梦》为例，谈谈自己在教学实践中的做法。
　　一、引导学生“看”
　　看视频。《林黛玉进贾府》是一篇经典的课文，文中涉及到贾府的环境描写。我在课堂上播放了有关的视频文件，即87版《红楼梦》“宝黛初会”，在播放前，我引导学生注意观看贾府的建筑外观、陈设布局，人物的穿着打扮、下人的进进退退、吃饭时的规矩以及家庭饮食起居，让学生感知贾府地位之不凡、生活之奢华、礼仪之繁琐。透过宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，学生对于等级森严的礼规、豪门贵族的气派和封建统治阶级骄奢淫逸的生活作风有了初步的了解。
　　二、引导学生“听”
　　听歌曲。我还引导学生听了两首歌，一首是《葬花吟》：“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜……”让学生感受父母双亡、寄人篱下的林黛玉在贾府的凄苦生活和悲凉之慨；另一首是《枉凝眉》：“一个是阆苑仙芭，一个是美玉无瑕……”这是电视剧《红楼梦》中的插曲，唱出了林黛玉、贾宝玉至真至纯的品质和缠绵、凄美的爱情。通过听，学生基本上掌握了林黛玉的思想性格、身世遭遇和她的爱情悲剧。
　　三、引导学生“读”
　　这里所说的“读”，主要是指读原著。“开卷不读《红楼梦》，纵读诗书也枉然”。《红楼梦》共一百二十回，厚厚的一本书，在有限的时间内，让学生将原著从头至尾读一遍，这是不现实的，同时，《红楼梦》中半文半白的文字、俚语方言以及繁琐的生活细节描写，让学生没有兴趣、没有耐心读下去。教师可以有针对性的选择一些经典的章节或片断让学生读。为了让学生把握王熙凤这个典型形象，我让学生阅读课文中有关王熙凤的描写，还指导他们课外读《红楼梦》有关章节——想知道王熙凤有多精明能干，请读《红楼梦》第十三回最后五段以及第十四回，看一个女流之辈如何在操办丧事的大场面上一显身手。想知道王熙凤有多心狠手辣，请读《红楼梦》第六十八回至六十九回，看她是如何害死无辜的尤二姐和她肚中的胎儿，又是如何“一石二鸟”赶走争风吃醋的丫环秋桐的。王熙凤也有遭人算计的时候，赵姨娘和马道婆施法让她五鬼附身，详情请读《红楼梦》第二十五回。通过这几个章节的阅读，学生对王熙凤这个人物的思想性格基本上掌握了。
　　四、引导学生“思”
　　我让学生思考：王熙凤帮人打官司真的不是图钱财吗？她一纸书信送到长安府衙，要替张财主出气，结果，事没办成，反逼得金哥和守备之子双双自尽，王熙凤白白得了三千两银子，从中可看出王熙凤怎样的性格特点？通过思考，学生明确了王熙凤狡猾奸诈、玩弄权术、嗜财如命的性格特点。她不动声色地与老尼交谈，发现有利要图，马上撕下伪装，公然索贿三千两银子，后又觉得过于露骨，马上掩饰。
　　五、引导学生“查”
　　学生比较关心人物的命运和故事的结局，我因势利导，让学生去查：丫环金钏是怎么死的？晴雯是怎么死的？林黛玉是怎么死的？元春是怎么死的？迎春是怎么死的？探春、惜春最后的结局分别是怎样的？贾府为何被抄家？贾宝玉最后何去何从？
　　通过这一系列问题，学生能够很快得出结论：贾府日渐衰落，贾府的人死的死、嫁的嫁、走的走、散的散，真是“凄凄惨惨戚戚”。学生进而很想知道：为什么一个个美好的生命都落得如此下场？带着具体的问题去找答案，学生阅读时目的更明确。