【认识自我与高中作文教学的整合尝试】 高中作文素材摘抄

　　摘要：每个学生对自我的认识，都是一个巨大的作文素材资源，通过开发利用能够成为学生作文的源头活水，并对学生产生积极的教育作用。认识自我与高中作文教学的整合，就是要通过课文或材料引导学生发掘与自己、家庭、同学、学校相关的作文素材，并通过与同学的交流，反思自己及他人体验的具体生活情境，认识环境与自我之间的相互影响，完成自我的成长，拓展素材的宽度和挖掘文章立意的深度。
　　关键词：认识自我；高中生；个性成长；素材积累；作文技能
　　中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0272-02
　　认识自我是一种人文需要，人文需要是人作为人而生活的一种基本需求。高中生正处于一个强烈需要正确认识自我的心理阶段，他们需要正确认识并评价自己的情感、自己的学习方式、自己的目标理想、自己的个性特点、自己的社会交际等等。他们要全力以赴地应付同一性的问题，即确定“我是谁”，以便形成正确积极的自我概念。每个学生对自我的认识，是一个不断再生、开拓与发展的智能富矿，更是一个巨大的作文素材资源，通过开发利用能够成为学生作文的源头活水，并对学生产生深刻的影响力和积极的教育作用。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作是认识自我的一个途径。我国对高中生的作文鼓励见解深刻，要求内容丰富，而这些，对高中生的自我认识有很高的要求。自我认识的广度，决定了一篇文章素材的丰富程度，自我认识的深度决定了一篇文章的立意的深度。所以我尝试让认识自我与高中作文教学进行整合，以求达到“双赢”：学生在认识自我的过程中获得的思维的拓展、知识的丰富、人格的提升；同时获得作文能力的提升。
　　认识自我与高中作文教学的整合，就是要通过课文或材料引导学生发掘与自己、家庭、同学、学校相关的作文素材，并通过与同学的交流，反思自己及他人体验的具体生活情境，认识环境与自我之间的相互影响，完成自我的成长，拓展素材的宽度和挖掘文章立意的深度。具体的实施步骤如下：①联系相关课文或展示有效唤起自身生活经验，反观自我的材料（作文或图片）。②结合该课文或该材料，老师提出的关于自我认知方式和自我个性发展方面的问题让学生讨论。③展示作文技能训练要求，结合自身的实际情况写与材料有关的作文。④批改作文后展示学生优秀或问题作文。⑤讨论分析作文中呈现的同学对自我认识的差别及作文技能的优缺点。⑥结合讨论结果修改自己的作文。
　　而在实施该整合的过程中我总结出以下应注意的事项：①引发对自我认识的反思的方法要有效，例如提供优秀图片、发放触动心灵的例文。图片、文章有好坏优劣之分，看一幅优秀图片、读一本好书便是开启一扇窗，通过这扇窗，可以洞见人生和历史。在真实的精神中读真实的作品，是一种自我认识的有效训练。②认识自我的反思要有价值指引，使学生作为人类的一员真正体会到人的尊严、人的价值、人的局限、在社会生活中肩负并实现人的使命。③认识自我需要一个可以展开“真诚”、“自由”、“开放”对话的教学氛围。这种氛围是促使个体经验反省所必须的。只有在这种氛围中，学生才能撕破一些生活的伪装直面自己的存在经验，才能毫无恐惧地呈现、表达和反省自己的存在经验，才能进行深刻的自我反省，从而不断地改变自己的视界，为筹划新的生活做准备。
　　教师不能将自己的思考和体验强加于学生，以“灌输”和“绝对化”的“教条”代替学生的思考和体验。例如学生代表发言，内容如果显幼稚、不理智，老师也不能打断，粗暴否定，请他讲述得出这样结论的理由，这样，才是真正的对话交流。①学生达到一定高度的自我认识有困难，老师需要结合各个单元的文章涉及的有关自我认识的内容，提供一定的心理学知识。例如粤教版高中语文第一单元几篇文章涉及的自我认识的主题是对自我的肯定、以及战胜困难后对自我能力的认可，单元作文训练就可以设计与此相关的话题作文，并向学生提供自卑形成的原因和解决方法以及产生挫折的原因和应对挫折的办法。②借助同学间的讨论，多元的解读自我和自己周围的世界，接纳他人更接纳自己。事实上，学生在认识自我的过程中获得提升，无不与学生之间的相互交流、相互学习有着密切的关系，所以同学之间的讨论交流是一个借助他人认识自我的重要环节。③如果展示的材料是优秀作文，涉及某类作文技能训练，要有讨论学习的环节。而且刚开始时每次训练的内容设定在两项以内，然后逐步增加。
　　以下是我关于结合反思与父母的关系进行作文训练的一项实施课例：在学了老舍的《我的母亲》后，用两周三节课时间，借助阅读与父母的关系相关的同龄人作文，范文一《母亲，我不要您的“不”》，通过对三位学生作文的反思方式和展现人物个性的技能的讨论，达到两个目标：（1）正确认识与父母的关系，以有效促进学生个性品质的发展；（2）有效掌握通过情节、细节刻画人物个性的写作技能。高一的学生中，对自我的认识很清晰、中肯的同学相对较少。前面范文一《母亲，我不要您的“不”》中，“我”清楚自己日后要独自面对困难，母亲不可能指导自己一辈子，在进入人生的青年阶段时，母亲应该鼓励儿子尝试独立面对困难和选择。这样的认识高度，能达到的同学比较少。自我认识高低决定了一篇文章的立意高低，我解决的途径是：提供一定的心理科学方面的知识。因为认识自我属于社会心理学的范畴，给学生讲述相关的内容，会对提升他们认识自我的能力有帮助。我就展示心理学中“家庭教养方式对孩子个性形成的影响”方面的知识，了解这样的社会科学理论，学生的自我认识就有了方向和指导标准。我任教班的学生在期末考记事作文中过半数的同学选材能展现人物个性，大部分的同学文章情感真挚，反思比较深入，例如懂得感恩，以寻求沟通的方式来改善与身边的人的相处，肯定自己的努力是事情成功的关键等。
　　从需要完善角度看，自我认识的科学序列有待深入实践来确定。从发展的方向看，在高二的作文训练，认识自我与高中作文教学的整合应该由反思自己和身边的人拓展到反思自己生活的社区、社会，然后再拓展到对比反思本族文化与外族文化。
　　参考文献：
　　[1]石中英.知识转型与教育改革[J].
　　[2]普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.