万达的困境与对策论文 西部高校实施创业教育的困境与对策

　　摘 要： 实施创业教育是高等教育深化改革的必然要求。西部高校应努力突破困境，开创创业教育新局面，为西部建设培养人才。文章分析了西部高校实施创业教育的困境并从政府、高校、企业三个维度提出西部高校实施大学生创业教育的对策。
　　关键词： 西部高校 创业教育 实施对策
　　高校的重要职责不仅仅是人才培养、科学研究、社会服务和文化创新，还需转向学生现实生活的发展过程。创业教育不能仅仅被看做是满足个体和社会发展的纯生计的教育，它更应该是改变人的生存方式，进而改变人的存在方式的教育，使个体生活得更为高尚、更有意义。目前，我国高校创业教育较20世纪90年代有了很大的起色，尤其在经济发达的京津地区和沿海地区。然而，西部高校的创业教育却困难重重。
　　一、影响西部高校创业教育的因素
　　（一）创业氛围淡薄。
　　由于区位因素，区域文化，以及改革开放后国家政策的倾向作用，西部地区与东部、中部地区间经济发展的差异日益显现，经济发展的动力也存在较大差距。高校的创业教育也因此受到宏观环境的影响。例如，京津地区，高新技术产业发展迅速，大量高校聚集，师资力量充足，高校的创业教育较多得到国家的关注。就沿海地区而言，民营经济发达，私营经济劲头足，民众创业意识强，大学生乐意在此氛围下从事创业，高校倾向于提供灵活的创业教育课程。可以说企业、政府、高校形成了互动和互推的合力。而西部地区基本上是以农业和能源经济为主，经济发展起步晚、基础薄、受关注少、自身发展有限，与发达地区相比，创业环境较差，政府扶持力度小，影响了高层次受教育者的创业积极性。
　　（二）创业教育体系不完善。
　　美国高校创业教育之所以迅猛发展，原因在于其不断探究与院校发展目标相一致的、与时俱进的、行之有效的创业教育组组模式。而我国创业教育起步晚，西部高校更是“小荷才露尖尖角”。西部高校创业教育的缺失体现在：一是创业教育理念落后。西部高校对创业教育的重要性认识不充分，关注度低。二是创业教育的课程体系不健全。创业教育的学科基础薄弱，多数高校教学手段单一，缺乏统一的教材和合理的课程设置。三是创业教育的师资力量薄弱。很少有兼顾学术背景和创业经历的教师。四是创业教育的实践平台匮乏。西部高校普遍缺乏“走出去”措施，导致与企业关系疏远，创业实习基地建设滞后、理论与实践难以结合，使西部高校的创业教育大多局限在设计环节，许多可行的创业计划无法孵化，造成优质资源的浪费。
　　（三）学生缺乏创业意向。
　　创业教育从广义上来说就是培养人的开放性个性，而一个人的个性（人格）在其生命全程中有一个形成和发展的过程。［1］美国社会将创业教育贯穿于始终，如成人之前辅助经济教育；在创业意识形成阶段学校开设创业课程，开始创业阶段政府提供融资担保和技术支援。而我国长期的应试教育导致注重结果，忽略过程，教师在教学中不注重呵护学生的好奇心和想象力，甚至挫伤学生创新的积极性。当前中小学课程体系不利于培养学生的创新精神。基础教育阶段中小学创业教育的缺位，使高等教育及继续教育阶段的创业教育就好比“空中楼阁”，缺乏坚实而广泛的基础。就业压力日益增大与大学生创业创业意识淡薄、创业机会大量涌现与大学生创业能力低下、受教育程度与创业积极性成反比等矛盾严重影响我国高等教育和经济的进一步发展。［2］
　　（四）企业对高校人才培养关注少。
　　西部高校学生创业的数量比较少，创业成功的则更少，从而导致企业对高校大学生创业没有兴趣，更不会提供实际帮助的支持。理论与实践的脱节、校企对接不紧密等问题逐渐成为制约大学生创业教育持续开展的瓶颈。企业要树立社会责任意识，加强与高校的联系，合作开展创业教育和创业孵化；努力支持高校拓展校外大学生创业实践中心，使产、学、研有效结合，让学生进入现场、深入岗位，感受创业氛围，增长创业才干。
　　二、西部高校实施创业教育的对策
　　（一）政府发挥主导作用，构建创业支持体系。
　　与京津、沿海地区相比，西部创业环境较差。金融支持、教育和培训、知识产权保护、商务环境等方面都挫伤了高层次受教育者的创业积极性。创业融资体系是大学生顺利创业的基础，只有当资源流动起来，创业活动才能更加兴盛。根据大学生创业的特点，需要构建多层次、多元化的创业融资体系，增强创业资本的可获得性。政府要构建社会政策支持下的大学生创业平台，优化创业环境，创造有利于和能够促进创业的条件，吸引学生自主创业；完善大学生创业支持架构，为创业者搭建更加宽泛的创业平台与载体，如创业孵化区、创业服务指导中心，为创业者提供基础条件和创业保障。
　　（二）高校的努力。
　　1.优化办学理念
　　正如联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》报告中所提出的：“如果教育要继续成为一个生机勃勃的有机体，能够运用智慧和精力去满足个人和社会的需要，那么他就必须克服自满和墨守成规的缺点。教育必须经常检查它的目标、内容和方法。”西部高校在创业教育中要汲取当地经济特色的优势实施创业教育，并最终形成与当地经济特色一致的创业在教育模式与风格化办学理念，力争做到从粗放的创业实践向“专业+区位优势+创业”的转变。
　　2.营造校园文化
　　活跃的文化氛围是培养人才的重要环境，西部高校要积极营造创业文化，进一步唤醒师生的创业意识和欲望，崇尚创新、冒险精神，倡导创业理想，树立创业信念，充分激发教师实施创业教育的热情，不断激励学生提高自身的创业基本素质，使大学校园里充满浓郁的创业文化气息。
　　3.强化学生创业意识
　　创新学习特别强调学习者的主体性，学生既是教育目的的体现者与学习活动的主人，又是学习活动的积极探索者；要引导学生学习和运用新奇、灵活而高效的学习方法，在学会学习的同时主动地提高创新能力。［3］中国高校开展创业教育从根本上适应了我国当代社会发展的现状与要求，要把创业意识和能力作为对每一个即将进入创业市场的毕业生的必备素质要求加以重点培养。
　　4.重视师资培养
　　课堂创新素养较高的教师信奉“没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神”。［4］目前西部高校普遍缺乏开展创业教育的师资，应加大对创业教育专业师资的培养力度和引进力度。首先要加强对现有教师的教育和培训，鼓励教师加强与同类学院创业教学成果之间的交流。其次要通过外聘创业教育经验丰富的教师或具有实际管理经验、创业经验和投资经验的专业人士开展讲学等形式，多渠道打造优秀、专业的创业教育师资队伍。
　　5.调整课程体系
　　在课程与教学上，塑造学生未来的生活理想，为提升学生社会责任意识与生活担当能力奠定坚实基础。要改革单一学科内的专业设置办法，实现专业的自主创新和课程的特色设置。创业课程设置和教学内容包括创业兴趣和价值观念、创业心理品质、创业技巧和能力在内的全面创业素质。教学模式上，要结合创业教育实践性和实效性的特点，采取课堂讲授、案例讨论、角色模拟、基地实习、项目实践等教学方式逐渐培养学生的灵活性、敏锐性和独创性。
　　（三）企业支持。
　　西部高校的创业教育要争取企业的支持，建立各类实习实践基地。为学生提供不同岗位的体验机会，完善优秀创业策划的孵化机制，真正构筑起大学生创业的实践平台。情境学习理论认为，能力的获得必须镶嵌在相关或“真实”的情境中，经历实践活动才能获得切身体验，这有利于磨炼大学生的创业意志、培养创业兴趣和能力。西部高校要积极为学生提供开展创业实践活动的机会。
　　美国仁斯尔理工学院创业中心主任马克·赖斯认为，创业作为一种通用技能和态度同样是一种基础知识，也是适应今天世界的一种重要准备。西部高校的创业教育应注重过程，强调导向，培养学生的创业精神和创新能力，使之成为未来工作岗位的创造者。
　　参考文献：
　　［1］肖龙海.创业教育的价值取向及实践路径［J］.教育研究，2011，（3）.
　　［2］梅伟惠.美国高校创业教育［M］.浙江:浙江教育出版社，2010，4.
　　［3］林崇德.教育为的是学生发展［M］.北京:北京师范大学出版社，2007：257、266-281、253-254、280、264.
　　［4］叶澜.教师角色与教师发展新探［M］.北京：教育科学出版社，2001，3.