民办高校计算机专业开展双语教学的必要性研究 计算机专业具体的分类

　　摘要： 双语教学是高等教育改革的重要内容之一。文章阐述了民办高校计算机专业开展双语教学的必要性，以及在开展双语教学过程中存在的问题，并且提出了具体的措施。　　关键词： 计算机专业；双语教学；改革；必要性
　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）22-0271-020 引言
　　随着信息全球化进程的加快和国际交流的不断加强，开展双语教学对高等教育的国际化要求日趋迫切。为了迎合这种需求，高校中越来越多的专业，尤其是计算机专业，采用了双语教学模式，目的在于利用这种直接、迅速、有效的传载前沿知识信息的教学手段迎接学术国际化的挑战，并且已经取得了显著的教学成果，赢得了师生的一致好评。
　　而在民办高校中，由于受到各方面因素的影响，双语教学的质量和教学现状并不理想。尤其是计算机专业，学生的英语基础较为薄弱，教师的教学水平相对较低，教材的选取不够权威等等诸多因素都成为开展双语教学的绊脚石。因此本文的研究对于高等教育改革，尤其是民办高校教育改革具有较高的实用价值，引入双语教学，从价值创新的角度推动高校改革与发展。
　　1 计算机专业引入双语教学的必要性
　　一个学校，一项课程的引进，同样也会有提高形势、适应市场经济能力的问题。高校在制定教学计划中应用价值工程，能以市场为导向，以提高教学质量的价值为出发点，将专业的设计、课程的设置进行功能成本系统分析，将课程引入的重要度进行量化，不但使高校的有限的资源进行合理的利用，又很大程度的提高了教学质量。下面我们从价值工程的角度进行分析计算机专业引入双语教学的必要性。
　　双语教学在英国《朗曼应用语言学词典》所给的定义是“The use of a second or foreign language in school for teaching of content subjects”。即在学校使用第二语言或外语进行各门学科的教学[1]。双语教学的目的不是学习外语，而是用外语学习，重点在于专业知识的掌握，不过双语教学如果得法，确实能够促进外语的学习[2]。
　　“双语教学”作为高校培养高层次专业技术人才的新模式，可以实现如下教育目的[3]：①培养学生从外文资料中获取专业知识的能力，提高学生自身素质；②打破语言壁垒，可以从网络或其他渠道获得优秀的教学资源，为学生将来从事科研打下坚实的基础；当然，高校在开展双语教学提高学生外语水平的同时，还可以开阔学生的专业知识视野，从而提高学生在就业市场上的竞争力。
　　面对信息全球化进程的持续快速发展，双语教学已成为更直接、更迅速、更有效的传载前沿知识信息的教学手段。计算机专业开展这一教学模式的必要性尤为突出：①教育国际化趋势的客观要求。现代科技的发展急需能将计算机学科知识与外语知识相整合、具备既精通专业知识又具备较高外语水平的复合型人才；②有助于计算机专业教学及科研水平的提高。双语教学对民办高校的教师提出了新的挑战和要求，教师必须提升自身综合能力，才能适应双语教学的要求。当代科学技术的发展在一定程度上依赖于计算机技术的发展，而各高校计算机专业又为该领域输出必不可少的科技人才，因此，双语教学作为一种最有效的教学模式在计算机教学中的地位尤为突出。
　　2 民办高校计算机专业开展双语教学存在的主要问题
　　民办高校在双语教学方面的研究和实践起步较晚，目前开展计算机专业双语教学的局限性主要表现在以下几个方面：
　　2.1 师资因素 民办高校中计算机专业双语教学师资力量的匮乏是一个普遍存在的问题，对计算机专业而言尤为严重。计算机领域的知识瞬息万变，而对于该专业的教师而言，不仅需要对前沿知识进行实时掌握，而且还要转化为学生能够消化吸收的学习内容，因此，双语教学不仅要求计算机专业教师在技术功底上较为扎实，同时在英语应用能力上也需要有较高的水平，这样才能根据学生的基础，运用多种教学方法，达到有效传授知识的目的。一些重点高校的师资力量雄厚，拥有大量具有海外学习、进修的出色人才，使得双语教学得以顺利开展。而目前对于民办高校而言，这方面的师资比较欠缺。首先，由于民办高校的地理位置一般都远离市区，对优秀教师的吸引力不够；其次，由于民办高校建校时间相对比较短，整个教师队伍偏年轻化，计算机技术及英语水平都有相当的差距。目前，民办高校中普遍存在一个现象，英语专业的教师对计算机技术缺乏深入了解，而计算机专业教师大部分不具备良好的英语口语表达能力，怎样实现两个专业的互补就成为解决师资问题的主要内容。
　　2.2 学生因素 学生是学习的主体，其接受能力直接影响着双语教学的效果和质量。在民办高校中，由于学生自身外语水平参差不齐，在计算机专业课程中采用双语教学，使得大部分学生一时难以适应。这种状况致使授课老师在教学内容、进度安排、教法设计上都难以取舍，严重影响了双语教学的顺利实施。所以，只有学生和教师都具备一定的英语交互能力，双语教学才能得以顺利开展。
　　2.3 教材因素 计算机专业双语教学的正常开展，必须依托合适的教材。目前该专业的双语教学采用的教材从来源上说[4]，可分为国外引进教材、国内出版教材、学校自编教材和翻译教材四种。这些教材都有自身的优势和不足：国外原版教材可以为学生创造一个全外语学习的环境，但这类教材费用太高，令人难以承受；另一方面，学生的外语接受能力不同，不具有广泛的适用性。国内出版教材内容很难统一，教材也往往存在不配套或断层现象。自编教材，能体现编写者的个性和学生的实际情况，适合本校学生发展的实际情况，但其编写过程往往存在学科教学上的随意性和语言表达上的偏差，教材中的语言难度很难做到由浅入深，循序渐进。翻译教材的最大优点是既能避免学科损伤，又能满足教学的要求，但是国外教材经过翻译后失去了原有的逻辑连贯性，对知识的表达累赘拖沓，对问题的分析辞不达意，难以读懂甚至会误导学生。因此，选用即表述清晰又广泛适用的教材对双语教学的开展具有明显的促进作用。