iep个别化教育计划案例【初中生写作个别化辅导策略初探】

　　【摘要】 传统的初中生语文写作存在误读真实写作本质、忽视理性写作能力和泯灭学生主体意识等问题。通过“面批”这种个别化辅导形式，辅助日常的作文教学，可以使具有不同写作基础的学生逐步提高写作兴趣和能力，促进学生的全面发展。
　　【关键词】写作 面批 个别化辅导
　　一、当前作文教学的特点和个别化辅导的重要作用
　　我国语文学科传统真实写作教学主张摹写客观真实，重视写作人格的真诚，但从其理论基础和现实实践来看，会发现传统的真实写作教学存在着误读真实写作本质、忽视理性写作能力和泯灭学生主体意识等问题。在实际教学中，我们发现初中生在写作时，形式上存在书写错误、词语误用、搭配不当、语句重复拖沓、修辞及标点错误使用等问题，内容上则往往选材不当，立意肤浅，甚至中心不明等现象较普遍。这很大程度上降低了语文学科传统真实写作教学的有效性。
　　我们教师在指导学生写作时，往往重视布置作文写作前的引导说明，对一些共通性的问题讲评过多，却忽视了批改的个别讲评。这当然是由于我们课堂时间的限制及其他原因，有些同学的个别问题在课堂上就不便深说、细说。为了把共性和个性都顾及到，使学生作文能力真正全面进步，我们不得不进行个别化辅导。所以，初中生作文个别化辅导策略就显得很有意义了。
　　二、写作个别化辅导的策略
　　1.分类组合策略
　　分类一：对于较成功的习作或者擅长写作的学生的个别化辅导策略
　　毋庸讳言，每个班级都有几个作文写得好的“免检产品”，这些学生文笔流畅，思路清晰，令人赏心悦目，教师边看边将一些妙的句子用小浪线标出，在打上漂亮分数的同时，会不由自主地在旁边标上一些鼓励的评语：这个片段我太喜欢了，看完全文我很感动，这些句子有灵气……“好学生不是教出来的，而是夸出来的。”有时可以把一些优秀的学生习作全文印发给全班每一位学生，肯定能促使这些擅长写作的学生下次写得更好，同时全班学生也可帮助教师指出其存在的一些小问题。凡是有分数的，学生可以不面谈，但要用红笔订正别字和病句，对细节处再做一个加工，在此基础上在原有的分数上适当地加上一到五分。
　　分类二：对于那些喜欢在素材上编造的学生的个别化辅导策略
　　有些学生的作文喜欢胡编乱造，没有从生活中寻找材料，也不善于细心思考，观察生活，也没法从一些优秀的范文中汲取素材。一看材料就是“假大空”，所以他们的遣词用句就无法表达内心的情感，语言生涩，其中包含的感情就显得矫揉造作，在选材上存在很大的问题。
　　对此，教师在与这些学生面谈时就要指出：材料胡编乱造，甚至偏题。其实写作的首要条件是要写出真情实感，可以身边的亲身感知的事为材料，这样学生比较易写出自身的感受。因此，可以先引导此类学生写50到100字的新材料再重写全文。一篇作文经过教师的指点后，重写的内容肯定能比原来的要进步些。教师要以启发性的语言，激发学生的写作兴趣，让学生对自己的作文进行反思。写多了，这类学生自然会得心应手，获得写作的快乐。
　　分类三：对于那些误解作文就是套话的学生的个别化辅导策略
　　有的学生作文是有套路的，第一段点题，中间两到三个历史人物或事件，如司马迁发愤写《史记》，苏轼仕途生涯坎坷等老材料，结尾议论并点题。这种作文没有自己真实的思想，没有个人真切的认识，没有独创的新意。对此，教师在“面批”时，应明确告诉学生，此作文是在“套用”作文，是一种“八股”作文。对于有套路的作文，教师应辩证地去指导学生，让学生打破这类公式化的套路，在构思及语言上探索新的思路，真实反映自身的心理状态和认知水平。事实证明，经过多次对不同类型的议论文的模仿，学生可初步掌握“并列式”、“层进式”、“对照式”、“总分式”等论证结构方式，为写好议论文打下坚实的基础。
　　分类四：对于那些写作基础非常差的学生的个别化辅导策略
　　初中生的作文往往会出现一些书写错误、词语误用、搭配不当、语句重复拖沓、修辞及标点错误使用等。其实他们不太知道自己的问题所在，教师可以把有问题的词句画出来，让学生反复品读，从而意识到错误。如果学生确实不知自己的错误时，教师就应及时指出并教会学生改正。对这些学生要分步骤提高，阶梯式前进。
　　以上这些小细节，没必要给学生说得很明白，否则容易“眉毛胡子一把抓”，无法落实写作的重要方面。只需圈划标明，点到即可，不作为“面批”的核心内容，而重点的问题就是全文的选材及立意了。
　　对于差的学生，教师第一步就是让学生多读自己的作文，让他自己先发现自己的问题；第二步是与学生进行交流，希望他从源头上改变自己的毛病，就是要多读书，多从好的作品中汲取养料；第三步与学生进行立意及选材上的构思。不要妄想通过一篇文章就能从根本上解决问题，对此类学生就要有滴水穿石的精神，一点一滴地来改变学生的习作习惯。
　　三、个别化辅导的注意事项
　　关于作文批改，叶圣陶先生曾在《教师下水》一文中说过:“最有效的办法是当面批改。”在与学生面谈作文时，千万不要一味地指责学生。教师应多看一些作文书，如满分作文、作文教程等，以此来提高自身的评改能力。其实，一篇“面批”完成的作文是师生共同劳动的结晶，最初，学生可能较多地依赖教师的智慧和认知，而实际上，很多时候学生的创造力和想象力是高于教师的，一个学生一个想法，几十个学生对同一个题目会有不同的认识，学生新颖的构思和自我的见地，会让教师感到意外的欣喜。教师只是个引导者，应以启发性的语言去使学生真正懂得如何认知到存在的问题，从而提高学生的写作兴趣。
　　（作者单位：上海大学附属学校）