[以赛促练给力计算机专业应用型人才的培养] 促排老公却不给力
【摘要】当今社会需要的人才是多元化、多层次的,既需要大批优秀的理论型、研究型人才,也需要大批优秀的应用型人才，职业教育不同于其他类型的教育,它以培养应用型、技能型人才为目标。以赛促练，突出技能教育，全面提高学生的职业能力是计算机专业实现应用型人才培养的又一给力点，值得我们去深入探究。
【关键词】以赛促练；计算机；技能
Practice to force the computer professional applications the training of personnel in order to promote competition
Wang Xi-huai
【Abstract】Today"s society needs the talent is diversified, multi-level, requires both a large number of outstanding theoretical and research talent, also need a large number of outstanding applications talents, vocational education is different from other types of education, it is to cultivate applied skillstalents as the goal. Practice, highlighting skills education to promote competition, improve their professional capacity is a computer professional for Applied Talents another to force point worthy of us to go into details.
【Key words】Promote competition practice; Computer; Skills
职业学校技能竞赛是职业教育的重要载体，充分利用各级计算机职业技能大赛，积极开展多层次、全方位的计算机专业技能竞赛，能够加强计算机专业学生的专业技能训练和动手能力的培养，营造良性学习氛围；能够推进计算机专业课程内容和教学方法改革，全面提升该专业教学质量；能够有效促进学生就业等学校各项工作的提升，着力培养社会需求的应用型人才。
1. 以赛促练激发学生的学习兴趣，营造良好的专业学习氛围
以赛促练激发学生的学习兴趣和学习热情。职业院校的学生普遍对理论知识的学习兴趣不高，而通过技能竞赛不但能巩固学生所学理论知识，促进学生实践操作技能的提高，更能激发学生的学习兴趣和学习热情。美国心理学家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”欣赏、赞美和鼓励便是助孩子飞向成功的翅膀。“优胜劣汰”的比赛机制和获奖的荣誉感都可以激起学生的知识学习和技能训练热情。学生在各类技能竞赛崭露头角，不但能增强职校学生的学习的兴趣和信心，还能使他们认识到只要努力同样可以获得成功的机会。
以竞赛为机制营造良好的专业学习氛围。我们计算机专业建立了技能竞赛长效机制，对职业技能竞赛加以制度化和规范化，进一步扩大竞赛范围，尽量拓展到更多课程，让技能竞赛覆盖到每位教师、每个学生，重在参与、学习、提高，形成积极向上的良好育人氛围。以提高教师的业务素质，提炼学生的就业技能，提升本专业品牌。我们积极开展多层次、全方位的计算机专业技能竞赛：一是课程教学中的分组竞赛——实现“人人参与”，将专业教学的阶段测试采用分组竞赛的形式完成，考察学生对课程阶段培养目标的达成情况；二是院系技能竞赛——实现“好中选优”，重点考察学生对专业技能和知识的综合运用能力，并做好优秀选手的选拔工作；三是市、省级竞赛前的集训选拔赛——实现“优中选强”，组织学生利用课余时间进行针对性较强的技能训练，定期组织选拔赛，确定最终参赛人选。让优秀学生在专业项目教学中带动周围的学生一起进步。通过搭建校内竞赛平台，学校形成了普遍性、经常性的专业技能竞赛制度和良好的培养选拔制度，实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的转变，使技能竞赛逐步成为师生成长成才的重要平台和重要经历。学生的职业素养和专业技能明显提高，解决实际问题的能力大为加强。在省市级网络搭建、计算机动画、计算机的维修等各种技能比赛中取得了优异成绩。
2. 以赛促练，促进专业课程内容和教学方法改革
目前许多职业学校的计算机课程设置与社会需求脱节，课程内容设置缺乏实用性和针对性，与实际需求、学生的学习条件和学习需要脱节，制约了学生实践能力的发展和综合素质的提高。以赛促练，强调重视实践教学，注重学生的动手操作能力。引导计算机专业重视实践性教学环节，办出“职教特色”。
2.1引导专业教学内容的更新
“工作任务导向，贴近企业。”是职业技能大赛题目设置的一大特点。技能大赛的题目设置与企业生产实际相结合，这就要求课程内容的组织必须贴近生产实际。技能竞赛内容和标准一方面适应了当前职业教育教学工作的实际，使技能竞赛具有普遍的适应性；另一方面，技能竞赛方案又有一定的难度，并注重了新技术、新工艺、新方法的应用，切实突出技能性，使技能竞赛具有较强的选优功能，引导相关专业将课程内容以“工作任务为核心”来进行组织。我们计算机专业以竞赛为目标，以市场需求为核心，精心设计不同项目培训方案。在教学内容上摒弃不适应社会新技术、新工艺、新方法发展的旧内容，去适应具有时代特性和先进技术的技能竞赛的新内容，切实加强技能竞赛要求的实践操作技能。由此可见，通过技能竞赛能够引导相关专业及时更新教学内容，提高学生的技能水平。
2.2引导专业教学方法的改革
在以往的教学工作中，职业学校的传统教学方法，不利于学生实践操作技能的训练，不利于培养具有较强操作技能的技能型实用人才。在职业技能竞赛比赛项目的设置上，以及在技能竞赛比赛评判标准的制定上，对理论考核与实践操作均能注意二者兼顾，各有侧重，并且对实践操作能力的要求更高。这就要求我们在组织教学时，也要注意将基础理论教学与专业技能训练有机地结合起来，突出实践性教学环节，加强实践操作技能的训练。在教学方法的改革模式上，应该大力推行“教学工厂”的实训模式，使车间与教室合二为一，实现理论与实践的有机融合。如许多学校与思科网络公司联合举办“思科实验班”，与华三通信技术有限公司联合建设网络安全试验室、网络工程试验室等，把网络教学试验室与课堂教室合二为一，融为一体，在教学实践中都取得了显著的成果。