中职学生学情分析及对策【论新时期中职学校教师受挫心理及对策】
摘 要：目前，教师中不同程度地存在着受挫心理。本文阐述了这种心理的危害，并积极寻求对策，帮助教师克服这种心理，努力提高教育教学质量。 关键词：教师；受挫心理；对策
新时期，教育越来越受到重视，党和政府把教育放在优先发展的战略地位，教师的社会地位也随之有所提高。但目前教师队伍中仍然存在着较为严重的心理挫折问题，极大地影响了教师工作积极性的发挥。对此，必须引起足够的重视。
一、常见的教师受挫心理
1.一些人对教育战略地位认识不到位，这给教师带来受挫心理。自改革开放以来，我们党和政府越来越重视教育，把教育置于优先发展的战略地位，一再强调尊重知识，尊重人才，现代化的关键是科技，科学技术是第一生产力等。但不可否认，在某些方面、某些时候，教育的重要地位没有真正落到实处，对教育战略地位的认识还不到位。如有的地方政府不但不处处节约开支办教育，而且还挤占教育经费，这无疑给教师带来了严重的心理挫折。
2.教师工作的艰辛与相对较低的待遇，给教师带来受挫心理。教师的工作是辛苦的。备课、备学生、批改作业、早晚自习、各种竞赛活动、自身学历提高培训，再加上来自各方面的种种压力，使许多教师疲于应付，不得不超负荷工作。虽然近年来，我国政府在重视教育的同时，给了教师许多新的待遇，工资一再增长，但目前我国教师的工资仍然相对较低，尤其是与我国一些收入相对较高的行业相比，差别就更为明显。相比之下的反差，使教师产生了严重的受挫心理。
3.学校内部管理的不科学，给教师带来受挫心理。学校管理缺少人文关怀，缺少科学合理的机制，使得有些教师无用武之地，受到严重的心理挫折；在有些教师的使用上，不考虑其所学专业和所长，造成所用非所学，不能人尽其才，不利于个性、特长的发展，既是人才的浪费，又使这些教师心理受挫；个人、学校目标的设立脱离实际，难以实现，也会使教师的心理受到挫折。
4.学生对学习的消极态度，给教师带来受挫心理。在教育改革后的新体制下，中等职业学校也和以前不一样了，不少学生有厌学倾向，逃课率高，“问题学生”也越来越多，再加上目前就业困难，教师自己教的学生就不了业，没有成就感可言，自尊心受到严重打击，内心的煎熬、痛苦挥之不去。面对这种现实和发展前景，势必会使教师产生受挫心理。
二、受挫心理长期存在的危害
1.教师教学欲望衰退。在教师的职业生涯中，教学过程司空见惯。我们往往一味强调学生学习欲望的激发和兴趣培养，却忽视了一个更为关键的问题，教师的教学欲望的提高。所谓教师的教学欲望，就是教师能把教学视为自己的内心渴望和自觉倾向，在这一过程中享受到教书育人的乐趣、自由创造的喜悦和自我价值的升华。而目前教师受挫心理的存在势必产生一种职业焦虑，而过度的焦虑势必导致教师的职业倦怠。
2.教师心态失衡。在当今市场经济体制下，许多人心理失去了平衡，不再拥有积极主动的精神和乐观的心态，对社会有了太多的抱怨。特别是现实不符合自己的希望与信念时，不能面对和接受现实。教师也不例外，教师受挫心理的存在，将会影响到教师工作的积极性和创造性的发挥。
三、克服教师受挫心理的对策
1.加强师德建设，提高教师的爱岗敬业奉献精神。新时期，要求教师要不断学会创造、学会关心、学会理解宽容、学会与人相处、学会舍弃、学会体验快乐、学会调整心态，尽量避免让自己的心灵被各种欲望和幻想所蒙蔽，从而放弃过一种平淡和幸福生活的可能。在学习中追求生命的价值,获得存在的意义,焕发生命的光彩。真正落实爱岗敬业职业道德规范，做到乐业、勤业进而不断地精业，实现教师职业的人生价值。
2.进一步提高整个社会对教育的认识，把尊师重教真正落到实处。目前，教师职业的劳心劳力、社会地位以及劳动报酬确实很难体现教师职业的崇高和伟大，社会压力、生活压力、精神压力、教学压力、家庭压力时刻在影响着他们。为此，必须随着社会生产力的发展，要积极不断地提高教师的经济地位、政治地位，进而提高教师的社会地位，让教师真正体会到教师职业的神圣和崇高，使之为能从事教师这个职业而感到骄傲和自豪，激发其荣誉感和责任心，爱岗敬业，乐于奉献。
3.提高学校管理的科学性，贯彻落实“以人为本”的科学发展理念。所谓以人为本,是指学校能以人文精神为思想内核,以充分尊重人、理解人、肯定人、丰富人、发展人、完善人为宗旨,倡导以人为本,以促进人的全面发展为内在尺度的一种价值取向。它是一种合乎人性、合乎人的道德与审美理想、合乎人们的情感意向的品质。
关心教师的生活、关心教师的工作、关心教师的人际关系、关心教师的家庭境况等，创造条件最大限度地满足教师的各方面的利益要求，为教师提供安全的工作环境，减轻教师的心理压力，解除教师的后顾之忧。这都要求学校按照“以人为本”的科学理念建设管理教师队伍。比如，在各项荣誉的评比中、教师的职务聘任中、外出学习的推选工作中等等，给教师创造一个合理、宽松、愉快的工作环境。把学校建设成为尊重人、理解人、肯定人、发展人、提高人、温暖人、体贴人的“社会满意、家长向往、学生喜欢、教师自豪”的和谐校园。
参考文献:
[1]曾凡龙,王世华.职业道德教程[M].上海：上海交通大学出版社，2005.
[2]王海明.论自省[J].伦理学研究,2008,(01).