["测量变化的水温"教学活动数据分析] 测量水温

“测量变化的水温”教学活动数据分析

一、教材内容分析：

“测量变化的水温”是湘版科学教材三年级下册《冷与热》单元第3课《热 的传递》其中的一个教学活动。此活动意图引导学生把热水杯放入冷水杯中，亲历测量变化的水温活动，不仅了解到热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），而且会直到物体温度相等为止。

二、教学目标：

①．按要求组装实验装臵。

②．加强学生动态观测，培养连续观察并记录的能力。

③．学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。

三、重难点突破手段：

本次教学重、难点突破手段也就是从以上三个部分下手，以期来达到预定目标的：

①．按要求组装实验装臵。

科学的根基在实验，理论的建立应以实验为检验。测量变化的水温中，实验 装臵简单，但是涉及到玻璃仪器，特别是有热水，所以安全问题是非常重要的。这一环节中，我会通过演示的形式指导学生装臵，在学生进行装臵的时候，我会加强巡视和指导。

②．加强学生动态观测，培养连续观察并记录的能力。

学生通过前两节课的学习，已经掌握了温度计的使用，在“观测变化的水温” 这一环节应用两根温度计测量两杯水的温度，相对来说操作比较简单，现象也比较明显，也可能导致学生掉以轻心。因此在实验前，我会让学生明确实验的要求，例如，每隔几分钟要观测一次，要及时记录，注意温度的细微变化等，

③．学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。

根据实验现象和统计的数据，然后组织学生进行交流和分析，找寻科学规律尤为重要，因为这也是实验目的所在。

四、教学资源准备：

小组活动材料:支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水等。 演示活动准备：投影仪 多媒体课件等。

五、教学过程：

⑴．设计实验，学习要点

①．组织学生预测：两杯水的温度各会有怎样的变化？两杯水最后会怎样？ ②．讨论要做好实验，该怎样进行？

③．教师演示：如何装臵，如何操作。

④．把热水杯放入冷水杯里，每隔几分钟进行观测最佳呢？提醒学生及时记录。

⑤．反问：为什么要认真观察，及时记录？

⑵．亲历探究，动态观察

学生小组开展活动，教师加强巡视指导，发现一些有价值的现象，以待来探讨。

⑶．分析数据，发现规律

①．清理活动材料

②．组织好讨论环境

③．每个小组派代表汇报活动数据。其他同学可做补充。教师在课件上把数据一一罗列。

④．引导学生从整理出来的数据，发现热传递的规律。（热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。

⑤．教师提出刚才在活动中发现的一些现象，来探讨。

⑥．与最初的预测一致吗？哪些是你没有预测到的呢？

⑷．活动小结，拓展活动：

①．通过活动，你知道了热传递有什么规律吗？

②．. 想一想，在日常生活你遇到了过哪些与热传递有关的现象？