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[生物教学中情感态度价值观的渗透培养]生物情感态度与价值观模板

发布时间:2019-01-15 04:07:55 影响了:

  【摘要】学生的情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容,在生物教学过程中,教师应密切关注学生情感态度与价值观方面的进步以及良好行为习惯的养成。情感态度与价值观作为重要的课程目标,应通过各种教学活动过程来培养、体验,应注重情感态度与价值观教育的经常性、实效性、趣味性和实践性。本文运用案例,阐述在生物教学中如何培养学生的情感、态度与价值观。
  【关键词】生物教学情感态度与价值观培养
  
  情感、态度与价值观的培养是生物课程所要实现的三维目标之一,而情感、态度与价值观的培养离不开具体生动的学习情景和丰富多彩的探究活动。在以培养学生科学素养为宗旨的生物教学活动中,如何培养学生的情感、态度与价值观呢?
  
  一、要有节约资源意识
  
  1.珍惜粮食
  如果有人问:“谁知盘中餐”的后半句是什么?恐怕除了不会说话的小孩之外,“粒粒皆辛苦”都能脱口而出。可珍惜粮食的意识就没有像说这句诗那么容易了。做“影响食物发霉”的对比实验时,学生们丝毫意识不到粮食的来之不易,用大块的馒头、面包做实验,有的甚至用整个的馒头。几个星期过后,这些本来可以食用的白面馒头却变成了霉变食品,只能被当作垃圾扔掉。一个班的学生扔掉的馒头用簸箕都盛不下。在何种条件下,食物容易发霉的实验目的达了,学生也全程亲历了食物发霉过程,可是如此浪费粮食的现象着实令人心痛。
  生物课倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,就必须提供给他们大量的可供研究的材料,当然包括食物材料,在《开花和结果》、《种子结构》等课中都要用到食物。但教师一定要教育学生养成珍惜粮食的意识,做这样的研究时尽可能减少浪费,用最少的食物代价赢得最大的效果。我国是一个农业和人口大国,用世界上7%的耕地,养活着世界上22%的人口,珍惜粮食责任重大,可以说是关系到国计民生。作为生物教师要能从身边做起,从点滴做起,通过各种形式对学生进行教育,提高珍惜粮食意识,继承和发扬中华民族的传统美德。
  
  2.节约用水
  有老师这样教学生认识“地球上的水资源”。用色彩鲜明、形象生动的画面描绘水给大自然带来的美丽,用形神兼备的语言表达水给人类带来的欢乐和享受,学生的脸上洋溢着快乐与满足。当同学们感到地球上的水很多时,老师又引导他们思考我们什么地方用到水。当学生发现人类离不开水,意识到地球上的淡水资源比较少时,都一下子严肃起来……当老师把演示用的水随手倒掉时,却招致学生们的质疑。中学生们尚且有这样的意识,况且我们为人师表的生物教师呢?
  古曰:水乃生命之源。而饮水危机已成为全球性的事实。早在1977年,联合国就召开会议,向世界发出严重警告:继石油危机之后的下一个危机便是水资源危机!让我们从现在做起,节约使用每一滴水吧!
  
  二、保护环境,珍爱生命
  
  1.保护环境
  生物教师在组织学习活动时还要具有环保意识。人类已经意识到生态环境保护的紧迫性和重要性,环保教育迫在眉睫!如何解决环境污染问题,培养每一个人的环境保护意识已成为当今教育的重要组成部分。环保教育要从学生抓起,从课堂抓起。具有环保意识的学生,应该能够自觉地关爱身边的环境,从小事做起,从身边做起,为保护环境尽自己的一份力。
  在选择实验材料时重要的做法是:变废为宝、废物利用。装馒头用的废塑料袋可以用来做“食物发霉对比实验”等,并注意要使用可降解塑料袋。很多生物教师有一个收集废旧物品的“百宝箱”,可以为学生的探究活动提供大量有效的实验材料,值得推广。
  
  2.珍爱动植物
  种植和饲养是学生乐于从事的实践性活动。生物课应给学生提供机会,让他们从事力所能及的种植、饲养活动,从中获得直接感知、技能、乐趣方面的发展,并使他们懂得珍爱动植物。在观察鱼时,尽可能采取其他方法而不要剪掉鱼的鳍,避免血淋淋地研究鱼的行为。现在,国家出台的有关法律规定,野生动物园禁止当众投放活物,避免生物间的血腥场面上演在大庭广众之下。以上这些都是基于生命的尊重,是具有生命意识的体现。
  
  3.培养安全意识
  每年3月的最后一个星期一,是全国中小学生安全教育日,中小学生的安全问题受到社会各界的普遍关注。生物教师在组织学生活动时,指导学生选择、使用实验材料要时刻注意安全,努力减少不安全因素。避免学生受到意外伤害。使用烧杯、烧瓶、量筒等玻璃仪器时,要教育学生轻拿轻放,防止仪器破碎受到伤害;使用剪刀、解剖针时要小心不要划破手指;用盐酸、氢氧化钠时,注意不要溅在衣服、皮肤上;使用热水、酒精灯做实验时,小心烧伤烫伤;到河边水塘采集蝌蚪卵、草履虫,调查水域污染状况时,都要保护自己,注意安全,只有这样才能防患于未然。
  新的课程理念强调“用教材教”,强调“过程”教学,强调学生的终身发展,教育的目的从某种意义上说,是情感态度与价值观的教育。情感态度与价值观的培养不能通过讲授习得,也不是一蹴而就的。需要经过较长时间,可以说它伴随着学习的全过程。在生物课教学中,通过潜意识的渗透教育,对于培养学生良好的情感态度和健康向上的价值观,会有事半功倍的效果。
  
  参考文献:�
  [1]张文华.现代教育理论在生物科技活动中的应用.生物学杂志,2006,(6):21-24.�
  [2]周萍.谈生物学教学中学生创造力的培养.陇东学院学报(自然科版),2005,(3):21-23.
  [3]雷冬梅.从人的社会化看素质教育.中国教育学刊,2000,(4):21-25. �
  [4]教育部《基础教育课程》编辑部.中学新课标资源库――生物卷.北京:北京工业大学出版社,2004.2.12-15.

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