小学生经典诵读视频【浅谈如何指导小学生开展经典诵读活动】

　　学习、鉴赏诗文，我国古代早有一种流行广泛且公认有效的方法，即“吟诵”，就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。它对于理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，至今仍有积极的作用。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”，这些古语分别从深度和广度上强调了积累的重要性：只有熟读，才能自悟其义；只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神。因此经典诵读有必要遵循“诵读为本，不求甚解”的原则，即教师采用各种各样的方法指导学生，让学生肯读书，肯背书，但不强求其能理解，更不需要分析，只求使孩子们在欢愉的气氛中记住所诵读的内容，从而达到“读书百遍，其义自现”。
　　多年来，笔者通过教学实践，让学生“与经典同行，与圣贤为友”，通过游戏、讲故事、比赛等多种形式激发孩子们的诵读兴趣，取得了一定的效果。
　　
　　一、让诵读活动有制度保证
　　
　　1、按年级定内容
　　根据学生年龄段学习的特点，笔者把中华古诗文分层次发给各年级学生。低年级的学生可以采用跟读(老师范读，学生跟读)或引读(老师读一句，学生接着读)的方法，高年级学生可采用接龙读的方式来激发学生的诵读兴趣，培养学生间的团结协作精神；或采用分组读，可分男、女生组或学习小组，让学生在诵读过程中注意听辨，即听清语音、语调，辨别读音的正误、诵读质量的优劣，并在听读过程中学会自我调整，学会客观评价。
　　
　　2、专时专用，早午晚诵读
　　在每天早读和午读中给学生规定诵读时间，由每位中队辅导员带领学生诵读古诗文，并进行讲解。在小干部的带领下，学生们争先恐后地进行古诗接龙。而晚上则要求在家抽10分钟巩固诵读。
　　
　　二、创设诵读环境
　　
　　学校是学生学习的主阵地，给学生创设一个充满书香的阅读环境显得尤为重要。笔者所在的学校除了在图书室增设经典诗文书籍外，学校的文化长廊、黑板报等也是经典诗文的重要展示平台。此外，每天的“红领巾广播”都设有“成语小故事”栏目，教室里的学习园地还张贴学生的书法作品。给整个校园营造了浓郁的书香环境，让学生能够耳濡目染。
　　家庭阅读是学生诵读得以强化的必不可少的补充。良好的家庭阅读氛围可以提高学生的诵读效果。因此我们通过家长会进行宣传，让家长们都知道诵读经典诗文的重要性，让他们在家里为学生营造一个亲子诵读经典诗文的乐园，让父母和子女携手诵读，并进行小比赛。同时，让家长配合，做到每日一问，即每天问问孩子在学校背诵了什么诗文，检查看看孩子能否背得出。父母与子女一起参与诵读，使诵读古诗文成了家庭生活中的一件乐事，家庭生活也因此洋溢着温馨和愉悦，同时也增进了亲子感情，提升了家庭文化品位。
　　
　　三、激发学生诵读的热情和兴趣
　　
　　在遵循“诵读为本，不求甚解”的原则下，适当地指导学生理解、品味经典诗文，感受诗文的用词准确、凝练的美，让学生在品诗的过程中体会古诗词的魅力，激发学生诵读古诗词的兴趣。组织学生观看配画、配乐诗诵录像，收听经典典故、诗文诵读及赏析讲座是有效的途径。让学生从动人的画面上。从悦耳的乐声中，想象、体味、感受诗文的艺术魅力。学生在欣赏中对经典诗文的描绘进行再造想象，丰富了内心的世界，感受了诗文的意蕴，从而增进了对诗词的理解。
　　小学生的好奇心十分强烈，在诵读中插入典故，能把他们的好奇心转化为学习兴趣。例如在背诵《三字经》中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”时，给学生讲孟母三迁的典故；读《塞下曲》时，讲李广将军射虎中石的故事……这些典故和故事活跃了学生的思维，诱导了学生与作者产生情感共振。另外，笔者还让学生在诵读的过程中，查阅资料，来理解、感悟古诗词的内容、作者的思想感情及蕴涵的哲理等。为了能有效地调动学生自主探究的积极性，笔者在班上开展了一些激励性活动，如“资料展示会”“心得交流会”等。学生在探究的过程中积极性都很高，不仅获得了不少知识，还能够“旁征博引”，表达自如。
　　
　　四、诵读方法多种多样
　　
　　1、视听刺激
　　有许多古诗词，如苏轼的《大江东去》、李商隐的《别亦难》、白居易的《长恨歌(片段)》等，被谱上曲并广为传唱，把这些音乐播放给学生反复听，让学生从中感受到音乐美。另外，利用多媒体教学工具，制作生动形象的课件，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。这时的古诗词，不仅仅是文字，而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。这样一来，诗情、诗境在画面和音乐的作用下变得形象化、具体化，学生反复诵读时就会自然而然地人情、入境，轻松地读出诗文的味道、诗文的情感和诗文的美感。
　　
　　2、游戏诵读
　　喜欢做游戏是孩子的天性，如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中，就能达到“润物无声”的效果。如在学生跳皮筋、踢毽子、唱拍手歌、跳格子时，让他们边玩边跳，既能消除他们学习的疲劳，又能激发他们诵读诗文的兴趣。例如我校创编的“拍手歌”：“你拍一，我拍一，一月梅花香又香。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。你拍三，我拍三，三月桃花连十里。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。春风有意艳桃花，桃花无意惹诗情。你拍六，我拍六，六月荷花满池塘。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。你拍九，我拍九，九月菊花初开放。秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何!”让孩子们在娱乐中不知不觉地记住了诗词。
　　
　　3、给经典诗文配图
　　在学生诵读的基础上，为经典诗文配画，可以加深学生对经典诗文的感悟，可以培养他们的思维和想象力。因为经典诗文作者写作时的推敲琢磨，使得经典诗文的语言具有很鲜明的形象性。如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，诵读时都能在学生的头脑中形成一幅幅优美的图画。教师在引导学生反复吟诵后，再给学生讲述“听取蛙声一片”“踏花归去马蹄香”等绘画故事，能够引发学生给古诗文配图的兴致。在为孟浩然《春晓》
　　“夜来风雨声”配画中，一位同学就画出了“清晨，太阳升起，花落了一地，而花草树木叶尖滴淌着昨夜的雨滴”的画面，让人一下感受到了昨夜的风声。
　　
　　五、给予适当奖励
　　
　　无论是在学校或是家里，当孩子们取得进步时，都应该给予表扬和奖励。奖励的方式很多，可以按诵读的数量发奖品。奖品可以是一张卡片、一个本子或一本课外图书等。学校或班级可以设立“擂台榜”，只要学生每天坚持在课外读一首古诗，教师就给以鼓励，在“擂台榜”上加分，能背诵的多加分，同学之间有了竞争，学生诵读的兴趣才会持久。此外，还可以设立背诵经典古诗文的“今日之星”和“明日之星”，让学生有更大的成就感，有更大的动力。
　　孔子说“不学诗，无以言”。经过多年的坚持，孩子们从“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”中懂得了勤俭节约，从“读书破万卷，下笔如有神”中懂得了阅读的重要性，从“谁言寸草心，报得三春晖”中读懂了母爱，从“莫等闲，白了少年头，空悲切”中懂得了惜时，从“投我以桃，报之以李”中学会了互相尊重。从“天下兴亡，匹夫有责”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中懂得了什么是爱国精神。他们在天天诵读经典古诗文中，明白了修身、齐家、治国、平天下的道理。古诗文像一阵硬朗的风、清新的雨，荡涤着、冲刷着孩子们身上的“唯我独尊、狭隘自私”的不良习气，使他们树立起为他人、为集体公而无私的信念。
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有强大的内驱力。我们要让学生在拾取一点一滴的小乐趣中萌生对古诗词诵读的兴趣。以上的做法，只有在整个小学阶段持之以恒，常抓不懈，反复强化，加深记忆，才能为孩子储备一座巍峨的文化冰山。随着学生年龄的增长，心智的成熟，文化的冰山慢慢融化，不断壮大孩子精神生命的河流。