【浅谈怎样才能更有效进行初中英语教学】 初中英语怎么才能学好

　　初中英语本身和小学英语不同，小学主要以兴趣为主，能说能讲就已经很不错了，小孩子学得也很开心；而初中的英语，作为六门文化课之一，每次考试中除了选择题之外，还有作文，这是学生最怕的一点。如果作文能够流畅，那么其它的阅读理解，完形填空，单项选择和单词拼写自然而然也会有所提高的。 他们也会越学越开心。但是老师怎么做，才能达到这样的效果呢？其实不用说，每一位老师都有自己的一套方法，在这里，我就我这几年来的教学取得的一些经验和大家一起来分享一下，希望能给大家带来一些帮助。我们是否都有这样的感觉，有的学生从七年级刚开始就对英语反感，不愿意做和英语有关的任何事情，我们可以客观的分析一下，其实这一些学生很有可能在小学就已经放弃了英语，家长也不够重视这门课，但是他们可能不知道七年级也是学习英语新的开始。这需要我们的力量把他们的思想给扭转过来，如果他们真的因为这一门功课成了偏科严重的学生，那么其它科目也会因此受影响。说句实话，让学生不放弃英语，特别是一些比较懒惰的学生，我们教师对于英语教学的持久性和耐心是必不可少的。让学生能够喜欢一门外语并不是一件很容易的事，小孩子可能接受更快，但作为初中生，他们对于母语的思维习惯很难让他们去适应一门外语的学习。那七年级我们应该怎么做呢，单词，词组和句子是作文的框架，是必不可少的。爱上英语作文，也就是真正喜欢英语的开始，我们教师应该怎么做呢？
　　首先，单词这一关一定要把握好，我们很多教师，包括我在内，教学单词的方法还是以听写，默写为主，因为这种方式简单，而且有效，学生能够记住单词，而且也不会占用太多的课堂时间。但是它也有弊端，学生认为这种方法太枯燥、单一，而且就算听写出了，有一部分学生还是会忘记。因为一个单词，没有放在句子中，它就失去了它真正存在的意义，所以我们在教学单词的时候就应该让他们知道记忆单词的方法，运用百般方法，无非是让他们更有效的记住单词，每个单词都有它自己发音规律，找出它们的规律，再让学生根据规律记忆单词，在课堂上读出一些单词，然后根据发音规律，让每一个学生都能有机会说出单词的拼写，并讲明自己的记忆规律，如handbag 其中元音字母a发什么音，辅音字母h, n, d, b, g各发什么音，这样久而久之，他们用这种方法记忆单词的习惯就养成了。有了基础，他们就会不怎么惧怕英语。但是很多学生有一个通病，是会读单词，但不知道它的中文意思，有的学生会把几个近似的单词的意思搞混，所以用单词造句，让学生能够知道怎样运用这个单词，才是真正掌握单词的时候，在造句中应该要贴近他们的生活，例如很多简单的句子让基础差的学生来做，然后让其他的学生再来修饰，看谁的句子更贴切，例如：有一个学生说I am a student. 如果当时在教一些介词和形容词，我们怎么放在句中才使此句子更生动呢？I am a kind student next to Lingling. 或I am a smart student near Lingling. 当然一些形容词和介词往往不可以运用，否则会有笑话产生，如果学生产生一些问题，可以在课堂中指出来，当场消化一些知识，也可以作为反思维记忆单词的活例子，来提高课堂记忆单词的效率。
　　其次，英语词组和中文的成语一样，它们是习惯用语，必须记住，否则在英语的文章中，意思的理解就会存在一定的偏差，语言的表达也会因为没有了词组现时索然无味，作文会因为词组的运用变得更生动，更成熟。那么我们这一块知识怎么掌握呢？其实有了单词的基础，一切都好办，因为词组是由单词组成的，让学生自己运用词组来造句。必要时每节课前五分钟让学生把所学的词组用来造几句句子，让班级学生点评，有创意的，可以得到每周班级之星称号，该学生可以获得一些特权。总而言之，运用多种方法，以此来鼓励学生主动去掌握词组，老师再来进行一周或二周的词组小测验，来确定学生掌握的程度，在测验时可以提醒学生这个词组用在哪一句句子中，哪一位同学用来造过什么句子，以此来加深他们的印象。
　　最后，句子的运用才是学生真正要掌握的，其实单词和词组是为句子作铺垫的，句子也就是英语最难把握的一关了，简单的句子学生容易掌握，但对于有时态，语态，动词不定式等语法在内的句子他们就会错误百出。教师就一个时态拿出来练习时很多学生都会做，但到了综合练习时他们就会没有了方向，没有了感觉，这主要还是在于平时没有很多练习的机会，他们的课文太长，以至于课堂45分钟能够掌握课文的内容和练习朗读已经很不错了，课外对于农村的学生来说花很多时间在学习上可能性不大，所以课堂45分钟对于他们来说实在是太宝贵了，以前我也调查过几个英语还可以的学生，他们在课堂中就已经把单词，词组记住了，在家里他们就只需巩固一下所学知识，只要大约20分钟就可以了。那么怎么才能提高课堂效率呢？预习是必不可少的，在课堂教学之中，把时间留给学生，让他们分析课文，就一些问题展开讨论，用简单的英语，或引用课文中的句子，或把课文中的句子改编一下复述出来。整个课堂主要以英语口语为主。在上课前五分钟让学生复述上一节课所学的课文内容，讲一个简单的故事，介绍自己或者他人，但必须有创新，让人有老单词新句子，耳目一新的感觉。
　　能够运用单词和词组造句，那么简单的小文章应该没有很大的问题，能写文章其实就是一个良好的开端。如有出现抄袭，一定要杜绝，对于抄袭文章的学生，要查明原因，是不会写作文还是懒惰，但一定要做到他们自己会写为止。这样一段时间以后，学生也会习惯把自己应该做的和写的按时完成，形成良性循环学习。那么我们在课堂上就更能采取各种各样的教学方式，提高学生的兴趣也是建立在一定的基础底子之上的，如果连26个字母也分不清楚，那何来的兴趣可言。但基本的教学也不是枯燥乏味的，我们也可以使它们变得生动活泼，富有生命力，我们每一位老师都有自己的教学经验和教学方法，如果我们把这些方法和经验加之以利用，针对具体的学生再加以提高，这就是我们永远的财富。
　　但我们要记住一点，知识，经验和方法都是死板的，没有生命力的，如果我们不爱学生，不爱自己的教学，那么它们就会变得空洞无力，你唱再大的高调也无用，我们不断地提升自己，进行教学上的自我提高，目的只有一个，让学生能更容易接受知识。“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中，教师一定要把教给学生学习方法放在首要地位，给予高度重视。引导学生做好课前预习和课后复习，是起始年级不可忽视的重要工作，它是避免分化的一个重要组成部分。初中阶段，是学生适应新环境、新教法、新学法的开始阶段，就像一个盲人，需要引导，需要别人的帮助。总之，初中英语是人一生的重要奠基阶段，同时也是可塑性最强的一个阶段，必须引起足够重视，忽视了这个阶段，就是失掉了人生成才一个极好的时机，而正确地引导和发挥他们的主动性和课堂教学的参与意识，就会为学生们今后的发展奠定良好的基础，为今后的学习铺平道路。