【基于手机移动学习的中小学教师继续学习研究】

　　摘要：当今知识更新的速度越来越快，教师单纯依靠传统的方式进行继续学习已经不能满足教师的职业需求。移动互联网和移动通讯工具已经成为人们生活的一部分，并且对我们的学习、工作和生活产生了深远的影响。文章从移动终端设备、技术支持、理论支持三个方面阐述手机移动学习在教师继续学习中应用的可行性，并提出了促进手机移动学习在中小学教师继续学习中应用的策略。
　　关键词：手机；移动学习；继续学习；中小学教师
　　中图分类号：G451.2　文献标识码：A　文章编号：1673-8454(2012)04-0090-03
　　随着知识经济的到来，综合国力的竞争在于人才的竞争，人才的竞争在于教育，教育质量的提高在于教师。教师的工作性质和职责决定了教师必须是终身学习的先行者和引导者，因此教师在职后进行继续学习至关重要。依托移动互联技术和网络多媒体技术开展的手机移动学习为实现个性化、情境化、协作化的人类终身学习提供了前所未有的可能性，也为教师继续学习开辟了新途径。
　　一、手机移动学习概述
　　移动学习是E-Learning的扩展，是远程教育的一种形式。目前关于移动学习还没有明确统一的定义，黄荣怀在《移动学习――理论，现状，趋势》一书中从以技术为中心、基于E-Learning关系、增强正规教育、以学习者为中心四个角度对其进行了详细的定义。维基百科根据沙尔普斯的MOBlleam项目研究成果，提出移动学习是手持式移动技术支持的学习或跨越各种情境或地点发生的学习。手机移动学习是以手机作为移动学习工具开展的学习。手机移动学习具有双向交流和Just-in-time的特点，这使在任何地点、任何时间用任何方法进行学习成为可能。
　　二、手机移动学习应用于中小学教师继续学习的可行性分析
　　我国中小学教师继续学习的模式在满足中小学教师需求方面还存在一些问题，如“工学”矛盾、经费短缺等，而基于手机的移动学习能更好地满足教师的需求。通过对移动设备和技术支持等方面的分析，笔者发现手机移动学习无论是从需求、经费、学习内容等方面都有很大的优势，下面从移动终端设备、技术支持、理论支持三个方面阐述手机移动学习在教师继续学习中应用的可行性。
　　1　移动终端设备
　　2011年5月工业和信息化产业部发布的通信业运行状况显示，全国手机用户总数达到90038.省略.hk进入Google主页，然后申请一个Google账户，有了账户能方便使用Google的各种产品，如搜索服务、探索与创新、活动与交流。这种及时、方便、个体性的学习方式适合工作繁忙的教师充分利用业余零碎时间的学习，增进了其学习过程中的自主性和灵活性，满足了在现代化、信息化社会里教师发展的需要。
　　3　利用手机飞信推动教师协作性移动学习
　　飞信是中国移动的综合通信服务，即融合语音(IVR)、GPRS、短信等多种通信方式，覆盖了完全实时的语音服务、准实时的文字和小数据量通信服务、非实时的通信服务三种不同形态的客户通信需求。飞信实现了无缝链接的多端信息接收，MP3、图片和普通Office文件都能随时随地任意传输，随时随地都可与好友保持畅快有效的沟通。飞信的强大功能推进了教师协作性移动学习的开展，教师们可以突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流。教师由于自身对问题认识的广度和深度、对事情的理解能力受到自身条件和认识水平的局限。当遇到巨大困难时，自身无法解决，此时教师可以向飞信群组求助，进行协作学习。教师们通过对某一问题的讨论，不仅可以从自己的思考过程中获取知识，还可以从集体智慧的火花中获得灵感与知识。随着信息量的增加、视野的扩大，教师也将逐步增加对相关知识的掌握。从而更快地提高综合素质。
　　结束语
　　移动学习是无线移动通信技术、移动互联网技术与现代教育理论有机结合的必然结果。手机移动学习为广大中小学教师的继续学习提供了便利性，因此这是值得研究和运用的。但这里需要明确指出，手机移动学习并不是教师继续学习的唯一形式，它不能也不会取代任何一种教育形式，只是依据教师的工作特点，丰富已有的学习资源和学习机会，解决“工学”矛盾，解决经费不足问题，为教师继续学习提供更加广阔的发展空间。