大学英语词汇教学策略浅析_中学英语词汇教学策略

　　摘 要：词汇教学是英语教学的一个非常重要的方面，它可以说是英语教学的基础和核心。没有一定量的词汇基础，听、说、读、写、译等各项技能都将成为空谈。然而，词汇学习又是最容易被忽视的，很多学生甚至教师都将其看作英语学习中最简单的事，这是不妥当的。笔者在长期的英语教学实践中总结出一点经验和方法，期望在此与诸位同仁们探讨一下。
　　关键词：大学英语教学 词汇教学
　　
　　一、词汇教学在大学英语教学中的重要地位
　　听、说、读、写、译五种能力是英语学习，尤其是大学英语学习中最重要的部分，而这五种能力的基础就是词汇。形象的说，词汇就是语言大厦的基石，如果缺损，则大厦必然摇摇欲坠。实际上，在实际应用中，词汇的重要性甚至远远超过被很多语言学习者推崇备至的语法。能够掌握一些词汇的英语初学者，即使语法拙劣，也可以进行一定的交际活动。反之则不可。
　　因此我们可以很轻易地看出，词汇在语言学习中作用重大，而词汇教学也就成为大学英语教学中的重要环节。其实学生高中毕业之后，对于多数语法已经基本掌握，在大学阶段，学生英语水平的比拼主要集中在阅读、听力等能力上，这一点从大学英语四级考试中也不难看出。也就是说到底，大学生的英语学习主要就是词汇的学习。如何扩大词汇量，成为大学生们提高自己英语水平的关键。那么对于我们教师来说，如何进行科学有效的词汇教学就成为需要深入探讨和钻研的课题。
　　
　　二、大学日常词汇教学中常见的几个问题
　　1、词汇教学环节较为孤立，不利于应用和引申
　　由于大学教学中常用的教材都是采取每篇课文或单元后面附有词汇表的编排方式，这就容易给教师和学生一种心理暗示，即词汇的讲解和学习应该是孤立的，游离于其他教学环节之外的。而大部分的教师授课时也就顺水推舟，把词汇讲解当作了一个独立的环节。往往在课文讲解之前，抽出完整的一段时间专门用来讲解单词。但是语言是一个整体，语言学习是环环相扣的，词汇再重要，也要存在于句子或语境中才能体现出它的意义。孤立的讲解单词，不但枯燥无味，也不利于学生将其放在语言大环境中去掌握。还有一些教师为了求全，把一个新词的全部含义一股脑的倒给学生，结果导致知识含量过大、过于琐碎，导致学生茫然无措，觉得自己没有能力记忆这么多东西，从而产生畏难情绪。如果常用以上的教学方式，一旦让学生在听、说、读、写、译中去应用词汇，就容易显露出词汇理解不到位，应用不熟练的不足。
　　2、词汇教学的内容主次不鲜明，重点不突出
　　不少教师在词汇教学中容易“眉毛胡子一把抓”，把当堂需要讲的每一个单词都铺陈开去，均匀用力，每个单词似乎都很重要，似乎都是重点，恨不得学生把每个单词的音、形、义和用法都能全部掌握。诚然，在英语这门语言的学习中，掌握的单词越多越好，越细越好，然而在实际教学中，如此没有侧重点的讲解可以说是弊大于利。学生在这样的讲授中会感到所有这些他们都有掌握的必要，而他们又没有能力全部掌握。长此以往，厌学心理便油然而生。
　　由此可见，在教学之前对词汇进行筛选是非常必要的，教师要分清主次进行讲解，哪些词只需简单认识，哪些词需详细讲解，这样便可减轻学生负担，便于学习和掌握。另外英语词汇中包括常用词、基本词和根词，这些词虽然只占英语词汇量的一部分，然而却可以产生大量的衍生词汇，有利于学生举一反三，引申学习，因此非常重要。还有就算是常用词，也并非其全部含义和用法都常用，也应进行筛选。
　　3、词汇教学中较少涉及文化差异和语用原则，忽视文化内涵
　　“文化包括一切人类社会的共享的产物，它不仅包括城市、组织、学校等物质的东西，而且包括思想、习惯、家庭模式、语言等非物质的东西。”文化包含着语言，影响着语言;而语言则是文化的载体。语言和文化是相辅相成，不可分割的。因此，作为语言基石的词汇就与文化有了千丝万缕的联系。在英语的教学和学习中，绝不可以把词汇和文化分割开来，而要注意词汇放在文化的大环境中的涵义和用法，不然就不能算是真正掌握了词汇。例如，中国文化和英语国家的文化中，颜色都被赋予了丰富多彩的涵义。在西方，白色象征纯洁，因此新娘总是在婚礼上身着一袭白纱，而在中国传统中，白色则是葬礼用色。这在西方则是不可想象的。因此，词汇教学决不能孤立于文化而存在，教师在授课中应注意文化差异和文化内涵，以免使学生产生文化干扰和交际障碍。
　　
　　三、词汇教学的策略和方法
　　俗话说授人以鱼不如授人以渔，教师在教学过程中不但要注意避免上述问题，还要教学生掌握正确、科学、有效的词汇学习方法，使其具备自我学习的能力。毕竟要想扩充词汇量，关键还要靠学生自身的努力。著名的艾宾斯浩遗忘曲线告诉了世人遗忘的规律，即遗忘的速度是先快后慢。在教学时如能告诉学生这一规律，要求学生采取相应的措施加强记忆，防止遗忘，就能起到较好的记忆效果。比如，学生要注意复习的时间和方法，要反复记忆，并且在学习新词汇之后尽量在一两天内就进行复习，之后的复习时间可以一次比一次间隔时间长。也就是说遵循记忆规律，复习的时间也是先快后慢。
　　英语词汇教学有很多策略，例如文化策略、字典策略、构词法策略、语义场策略、语境策略、元认知策略等等。首先谈一下字典策略，字典是语言学习的重要工具，也是学生自学的左膀右臂。要想好好利用字典，就要选用一款合适的字典。对于初学者来说，英汉词典显然是很好的选择。它的好处是语义都用汉语标出，简单易懂，坏处是用汉语来解释英语，其语义难免有出入，在这方面，英英字典就有明显的优势，适合有一定基础的英语学习者使用。当然，字典也不是万能的，过度依赖字典就会反受其害。比如，为了训练阅读能力，学生需要有一定的根据上下文猜测词义的能力。如果在日常阅读中，遇到任一个生词都要求助字典，学生的阅读能力就很难提高。再谈一下构词法策略。在英语中主要有三种构词法，分别是转换、合成和词缀。尤其是词缀构词法，对学生了解词义，扩充词汇量大有帮助。比如，前缀常常能改变单词的意义，而后缀常常改变词性。如anti-，un-等前缀表示相反或反抗，形容词后缀主要有-al，-able，-ly， -ful， -ish， -less等，副词的后缀主要有-ly，名词后缀主要有-er， -or， -ee， -ist， -tion， -ship，- -ness等。
　　英语词汇教学还有很多方法，例如培养学生的阅读兴趣，在阅读中扩大词汇量。兴趣是最好的老师，学生在词汇学习中主要还是要靠自学，另外大学英语四级考试中阅读的比重也占得相当大，对精读和泛读都有一定的要求。所以教师应当鼓励学生广泛阅读，而当学生靠自己的能力阅读完一定数量的作品后，对于英语学习的信心也会大大增加。除此外的教学法还有情景教学法、联想法、听说教学法等，选对教学策略和教学方法，就能较快的提高学生的词汇应用能力和语言水平。
　　
　　四、结语
　　词汇学习是一个长期、复杂、琐碎的过程，然而它又在英语学习中占有重要地位。对于教师来说，就要充分的认识到词汇教学的重要性，总结词汇教学的方法和规律，尽量帮助学生将这个枯燥乏味的长期过期变得有趣简单一些，将词汇教学与其他教学环节结合起来，教给学生科学正确的自学方法，鼓励他们积极努力扩大词汇量，使他们在英语学习中能够打下坚实的基础，英语水平能够稳步提高。
　　
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