【新课标下,我的“和谐教学”观】 新课标下的教学观

　　摘要　建设和谐教育既是建设和谐社会的主要目标之一。也是建设和谐社会的重要手段。只有和谐的教育才能造就出社会需要的各种和谐发展的人。而和谐教学模式是实施和谐教育的重要渠道和基本途径。课堂教学的和谐发展是指教学过程的和谐化。
　　关键词　新课标；和谐教育；素质教育；和谐教学要素
　　
　　中共中央十六届四中全会提出了构建和谐社会的战略任务。构建和谐社会是一项系统工程，作为一个教育工作者，思考和研究如何构建和谐的学校教学体系，对促进新课程改革是非常有必要和有价值的，在课程教学中倡导和谐教学有利于课程目标的顺利实现。下面就这一问题作如下思考。
　　
　　一、塑造健康的教师人格特征是实施“和谐教学”的首要条件
　　
　　教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此。一个优秀的教师必须主动地调节课堂教学行为。使得教学过程既民主、轻松，又生动、严谨。教师的主导作用是引导学生一起来学习，而不是简单地把知识教给学生。因此，在课程改革中，教师应树立以学生为主体的教学观，遵循“一切为了学生，一切服务于学生”的原则。教师只有热爱学生，学生才会无忌于教师，才会与教师交流感情，在教育活动中才会处于“和谐”状态。
　　
　　二、教师的语言能力是“和谐教学”的必要条件
　　
　　语言是交流思想的工具，是知识信息的载体。是教学的重要工具。如何能圆满地完成教学任务，达到课堂教学的最优化，这其中，教师的课堂语言起着不可估量的作用。正确科学的语言能力包括：1，熟练地运用普通话。2，语言准确明晰。具有科学性。3，语言生动含蓄，具有启发性。4，语言规范精练。具有逻辑性。5，语言充满感情。具有感染性。6，语言要有抑扬顿挫，具有节奏性。课堂教学中，呆板单调、枯燥乏味的语言不可能调动学生的积极性，更不可能使课堂气氛热烈和谐。学生也就难以很好地理解和记忆。所以正确合理的语言语境会使教师和学生心灵交融、情感共鸣，才能实现教师、教材、教法、教境四位一体，达到和谐教学的目的。
　　
　　三、教师课堂教学方法和思想创新是“和谐教学”的关键
　　
　　我们知道，任何改革首先必须是思想观念的转变。因此，推进课程改革的过程中，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。这就要求教师必须不断地“加油～充电”，提高自身理论知识和教学艺术，使新的教育理念不断渗入我们的教学活动中。必须使学生不再被动地接受知识，而是饶有兴致地按照自己的需要进行他们的观察、研究、猜想、反思、论证、总结等。这就要求教师由“教书匠”向“创新型”教师转变。只有“创新型”教师才能实施“和谐教学”。
　　1　由重教师的“教”向重学生的“学”转变。叶圣陶说过。他并不称赞某老师讲课有怎样的最高艺术。“要紧的是看学生。而不光看老师讲课”。一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走。学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。
　　2　由重“结果”向重“过程”转变。“重结果轻过程”是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中只重视知识的结论。忽略知识的来龙去脉，有意无意地压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。只注重结果的做法导致学生一知半解、似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。重过程就是教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过“感知――概括――应用”的思维过程去发现真理、掌握规律。使学生在教学过程中思维得到训练。既增长了知识，又发展了能力。
　　
　　四、正确处理好师生关系是达到“和谐教学”的保证
　　
　　良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。因此，在教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间。以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。同时师生关系的好坏，更直接影响和决定着“和谐教学”的效果。而在师生关系的建立中起主导作用的是教师，教师素质如何将直接决定师生关系的好坏。正确处理好师生关系是达到“和谐教学”的保证。“身教重于言教”。对学生身心最深刻的影响莫过于教师自身素质的完善和提高。强烈的刻苦钻研精神、勤奋拼搏的意志力、科学的态度是教师必不可少的修养。
　　
　　五、建立多元的评价体系是“和谐教学”的有效补充
　　
　　“评价即考试”是狭隘的评价观念。评价制度的改革应能促进学生的发展。提高教师教学水平和促进教学实践。学生怕学习实际上是怕考试的延伸；教师在教学中采用应试策略也是原评价体系的功利主义导致的直接结果。所以评价制度将直接影响学生的学习观和教师的教学观。《数学课程标准》强调评价应体现多元化和多样性。不断要求学生具备更多的灵活性和应变能力。以重复的高强度的训练为特征的应考模式将失去市场。整个评价体系既能反映学生掌握知识和技能的情况，而且能反映学生的思考过程和思维品质，并且可以了解学生解决问题的情感态度的发展。即是一个学习结果和学习过程的完整体系。传统的书面答卷式的评价可以采取观察、面谈、调查、作品展示、实践活动报告等。在整个评价过程中要进一步关注学生的数学学习现状、潜力和发展趋势。以评价来促进培养学生的创新精神和实践能力。这样，就要求我们教师必须彻底打破陈旧的教育观念和教学策略，不断调整我们的教学行为，关注学生作为“人”的发展，关注学生综合素质的全面发展。
　　总之，“和谐教学”是实施素质教育，贯彻《新课程标准》的最佳教学方式，将会为越来越多的教师所接受，也必然对教师素质提出更高的要求。教师只有通过不断学习、充实完善自己，才能与时俱进、不断发展。