初中作文创新教学初探 创新型作文教学初探

　　初中语文新课程标准要求注重培养学生的创造性思维，鼓励学生有创意的表达。目前，实施创新作文教学改革不仅是培养学生创新能力的重要实践活动,也是培养创造性思维和创意表达的重要举措。笔者在作文教学实践中，着重从以下几个方面去培养学生的创新能力。
　　
　　一、指点迷津，引导学生善于积累创新素材
　　
　　古人云:“不积跬步,无以致千里；不积小流,无以成江河。”学生积累创新素材是同样的道理，只有厚积素材，才不会造成“巧妇难为无米之炊”的被动局面。其实，“生活才是作文的源头活水”，这就要求教师要有意识地引导学生走出校园、走进社会生活，把眼光投向纷繁复杂、瞬息万变的现实世界，启发学生有目的地捕捉生活中的闪光点。教师应积极鼓励学生勤于观察，指导他们观察身边广告语和店面招牌中的错别字等，从而激发学生感悟到生活是真善美的万花筒，为他们“妙笔生花”打下基础。如，我曾经布置学生写《我的老师》一文，有个学生很快拟写了他的小学数学老师，内容无非写他关心学生，认真备课，晚上在灯下带病批改作业等陈旧的内容。此时我及时启发他回忆：在与这个老师的接触中，是否有特别让自己难忘的事，是否有独特之处？这个学生顿时得到启迪，发现了这位教师许多与别人不同的地方，渐渐进入了写作的佳境，进而创作出了一个栩栩如生的教师形象。
　　
　　二、有的放矢，帮助学生提高创新立意素质
　　
　　所谓立意就是指确立文章的中心和灵魂，它是贯穿全文的主线。文章的选材、结构、语言表达都受中心的约束，恰如古人所云：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”笔者认为：提高学生的创新立意素质必须把握“三大关”。
　　1.立意求新关。这个环节要求学生用独到的眼光去发掘蕴含时代意义的材料，有利于学生写出富有时代气息的习作。如，我出了一道《竟然是他……》的作文题，有位女生学这样写道：同小区的黄伯伯原是公司的副总，公司倒闭后就下岗了，原本欢乐的家庭也因此笼罩上了阴影。数月后，黄伯伯得知许多同事都自谋职业，他更是愁眉苦脸地度日……有个星期天，我到路旁新摆的自行车摊修自行车，没想到摊主竟是黄伯伯。黄伯伯笑着说：“我又上岗了，只要靠双手劳动挣钱都光荣！”这篇文章由黄伯伯“下岗”转折到“上岗，”反映了人们就业观念的转变，具有浓烈的时代气息。
　　 2.立意求奇关。此环节要求学生运用逆向思维进行立意后写出具有独特风格的文章。“滥竽充数”的典故人们都很熟悉，大家普遍认为其主题是批评南郭先生没有真才实学，却在乐队里面充数混日子。我在布置学生写读后感时，让学生进行逆向思维后这样认识：齐宣王的不良习惯也是应该得到批驳的，假如他不喜欢听几百人集体吹竽，南郭先生不会顺利地混下去。由此，学生自然联想到当今社会中，有不少“齐宣王”式的官，这样一来，文章的立意就会别具一格。
　　 3.立意求深关。此环节就是引导学生从日常生活的小事中发掘出具有深刻社会意义的主题，达到“借一叶而知秋，以目尽传精神”的境界。例如：我布置学生写《我的同桌》时，不仅要写出同学之间的亲密友爱的同学关系，还要让学生向纵深立意，从构建和谐社会需要每个公民平等相处，相互尊重、相互关爱等角度挖掘主旨。因此，深度立意的要求能促使学生透过生活中的表层现象抓住本质，发现其所蕴含的真谛，达到以小见大的功效。
　　
　　三、按部就班，不断完善创新评价机制
　　
　　教师在写学生习作评语时要体现新课标的精神，既要做到突出重点、一针见血地进行评价，又要善于抓住“亮点”点燃学生的创作热情，充分体现人文精神。我坚持以激发学生创新思维为宗旨，抓好以下创新评价环节：
　　1.描写点评，激活思维。教师对学生习作写评语时不宜粗疏枯燥，更应多使用描写点评进行指导。我经常在学生画龙点睛的语句处旁批：“此句点明了中心，好像一盏明灯照亮了全文。”针对学生有一组排比句用得好，就这样旁批：“这些排比句如长江波涛滚滚东去，浩浩荡荡、气势磅礴。”
　　总之，教师的评语不是法官的判决词，而是良医开出对症下药的处方，只有这样，才能激活学生的创思维。
　　2.幽默风趣，鼓励为主。文有妙章，批有妙语。相传我国古代一次乡试，有位秀才引用经书“昧昧我思之”一词，欲表达思念深切，却写成“妹妹我思之”。主考官巧妙批道“哥哥你错了”。其幽默风趣，令当代人仍忍俊不禁。教师经常会遇到学生幽默风趣的作文。有一次，一个学生写到她的好朋友对她“不理不踩”了，我就把“踩”字圈起来，点评道：“你喜欢被人践踏的感觉吗?”学生从幽默风趣的批语中，会自觉地进行反思，在以后的写作中尽量避免类似错误的发生。
　　3.避免武断，多些探讨。由于个人的审美情趣不同，有些文章的优劣也难以定论。在中考作文阅卷时对同一篇作文，不同的老师往往会给出比较悬殊的分数。因此，教师一般不应轻易给学生的习作下断语，而应站在平等的立场上多写一些探讨性的评语。譬如：我针对学生习作内容简单的情况，不写“内容不够充实”的评语，而往往这样旁批：“假如你能把更典型、更具体的材料充实到文章中去，效果也许会更棒。” 学生从老师探讨性的评语中会得到启迪，能在今后的写作中取得长足的进步。
　　 （责任编辑武之华）