_积极学习法在语文教学中的运用

　　积极学习教学法，是我在听英语课时接触的，觉得不错，我便在语文教学中加以借鉴。运用一个学期后，大受裨益，颇有所得。 　　运用积极学习方法教学，教师课堂教学轻松，学生学习时心情愉悦，没有精神负担和压力，知识掌握更加扎实牢固，成绩提高较快，并且学生在学习过程中还能有所创新，因而应当加以推广，并引入其他学科教学中。
　　积极学习的宗旨是让学生在课堂上始终处于愉快的氛围中接受知识的传播和知识的掌握运用，从而达到能力培养的目的。突出和强调学习主体的接受能力和非智力因素，充分调动学生的学习积极性。
　　在语文教学中，主要从课堂气氛、课堂结构、课堂形式和师生关系四个方面组织教学，来体现积极学习这一新的教学法。
　　教师组织课堂教学时，首先必须营造出轻松、愉快、和谐的课堂氛围。课堂上从表面看似乎很随意，实际上却由教师组织得很严谨。教师如果严肃过度，板着面孔，则有拒人千里之外的感觉，无法形成和谐气氛而影响教学效果或教学的实施。
　　上课前三分钟是关键时间，说点笑话，讲个故事，来段幽默，让学生在心理上、形式上感到放松和愉悦，借此调动学生的积极性，他们就会在不知不觉中愉快地接受知识并得到能力的培养。
　　在教学中，教师要注意调节学生的情绪，注意寻找一些与教学内容有关联的，能激发学生兴趣的内容以调剂课堂气氛。但也要时时把握学生的紧张程度，做到有缓有急，缓急适当。
　　课堂结构主要是指时间的分配，要遵循循序渐进的原则。刚开始运用积极学习教学法的时候，时间综合分配为教师讲解三分之一，教师指导三分之一，学生参与三分之一。学生逐步适应后。就能达到教师讲解和指导只占三分之一，剩余三分之二为学生参与、练习和提高的时间。
　　教学中能否达到单位教学目的不予以限制，可以灵活处理。学生对问题的讨论或争论如有启发性价值，可以顺此拓宽或加深。不必顾虑教学计划是否完成而阻止学生讨论，影响学生热情。
　　课堂形式灵活多样。教师以指导、引导、设疑、提问为主，学生则以联想、联系、讨论、争论为主。要随时变换方式，不能每次课都是一个模式而缺乏新鲜感。教学中，允许学生对问题进行深层讨论，广泛表述他们的见解，就是完全相左、南辕北辙的意见，只要有值得肯定的地方都应给予肯定，以活跃学生的思维，培养学生的自信。在教学中把学生的发言作为问题的答案，即使与教参书上或教师的理解稍有差别，都可以让学生记入笔记本，以增强发言同学的自豪感和自信心，同时也激发了学生的学习兴趣和求知欲。长此以往，即便遇到难以回答的问题，他们也愿意自己多想，而不让教师过早讲解，真正让学生学会思考。
　　课堂形式还可以根据课文内容变换上课地点。初中生对走出校门有一种小鸟渴望从笼子里飞出去般的向往。春天的草地上、夏天的池塘边、秋天的小河旁、冬天的阳光下……都可以作为语文教学的课堂。学生在这样的环境上课，总是欢呼雀跃，积极性极高。
　　变换环境上课不但不会影响教学计划，反而能达到事半功倍的效果。作文教学课前或课上，带学生到实地实景，进行访问、考察、获得第一手材料后再进行作文，往往可以写出更好的作文来。2006年秋，我的学生对一条被污染的河流实地考察后写的作文在刊物上发表后，就引起了有关部门重视，并整治了这条河流。
　　师生关系是否和谐，直接影响教学质量。课堂气氛要随意而宽松，但又要宽而有度，不可放任自流。学生在课堂上的小毛病或缺点，如果立即制止，会影响课堂气氛，中断教学，转移学生注意力。因此教师应尽可能地满足他们的表现欲，课后再找他们谈心。
　　学生在课堂上如存在惧怕老师的心理或与老师产生对立情绪，有话也会埋在心底，甚至与老师公开对抗。为了缩短师生之间的距离，教师可以更多地深入学生之间，以平等、关爱的心态善待他们，达到彼此的理解与沟通。 　在单位课时内，以上几个方面不是孤立分开，而是相互渗透、相互包容的。积极学习教学法，突出体现了学生是学习的主人翁的宗旨，学生真正成了教学活动中的主体。在大力推行素质教育的今天，充分调动学生学习的主动性和积极性，才能让学生全身心地投入到学习活动中，才能提高学生自辨、自理、自学和运用知识的能力，达到综合素质的全面发展，最终实现叶圣陶先生提出的“镦的最终目的在达到不复教”。