缺位与补位的思考_不缺位多补位

　　8月27日，当记者打开邮箱的时候，看到一封陌生来信：“我有了一个想法。我想建一个公开的讲台，让任何的学生问我任何的问题，无论是求学、技术、成长、做人、哲理，而且都能很快地得到回答。利用软件和网络，这个虚拟的讲台可以比真实的讲台做得更好……”
　　这个虚拟讲台就是“李开复的中国学生网站”。在与青年学子的多次交流中，李开复察觉到了先前的一种偏误：众多中国学生面临的问题不是如何达到优秀和卓越、如何成为领导人才，而今是需要知道“如何从迷茫到积极、从失败到成功、从自卑到自信、从惆怅到快乐、从恐惧到乐观”。
　　这再次暴露了学校教育的缺位――对心理精神健康教育和人格培养的轻视。对技术的一味强调，使教育染上了功利色彩。连作为最基本因素的生活乐趣、个人奉献、做人境界只被视作专业外的一种点缀，遑论社会理想和社会责任感。
　　软件专业的学生不仅面临着学校教育理论知识重于实际应用的矛盾，同样缺乏教育对健康情绪、平和心态、无私奉献、服务于社会公共福利等品质的引导。可以这样说，他们不缺成为“比尔・盖茨第二”的梦想，缺的是对自身全面发展的有效设计。难怪工作数年后他们常常会关心各个论坛中“30岁之后你做什么”、“程序员的出路是什么”等等帖子。
　　解铃还需系铃人。但除了等待教育体制的改革，我们还能做什么？在IT业界地位甚高的李开复提供了一种解决方式。这个非盈利网站开通不过两月就已拥有5万多的点击率，由此可见李开复的个人魅力之足，也由此可见教育问题之严重。
　　 尽管李开复强调此举纯粹是私人行为，与微软无关，但其微软亚洲研究院首任院长、微软公司全球副总裁的身份，互相借势仍是免不了的：李开复因微软大名而聚人气，微软不费毫厘而得众多学子“心向往之”。总的来说，这还是桩“三方共赢” 的好事。
　　不过话说回来，该模式是否能加以推广还值得商榷。像李开复这样振臂一呼，应者云集的人物毕竟寥寥。更何况如今商业气息无所不在，一旦沾染，这事儿就变了味。