巧把金针度与入，火眼金睛辨孪生|火眼金睛辨字组词
摘要：识字教学中有相当一部分字形结构相近的字，它们或偏旁不同，或点横长短不同，或只是一笔曲直略有不同，导致在书面表达中出现了许多错别字，因而形近字是归类复习中一大重要板块。字理溯源巧区分、趣味练习学运用、动手实践促掌握是教师创新复习方式，强化形近字复习的有效三部曲。
关键词：形近字归类复习；字理分辨；练习运用；实践掌握
识字教学是小学低年级语文教学的重点，按照课程标准的阶段目标，小学1-2年级要认识汉字1600-1800个，其中，800-1000个还要会写。在教学实践中，学生所写的错别字大体表现为丢掉“点”或添加“点”等一些不显眼的笔画，因而形近字的复习就成了期末归类复习中的一大板块。
而创新复习方式，让学生在轻松愉快中学会区分形近字的方法，并循序渐进，学会在语言文字中正确使用，牢固地掌握形近字。这是值得教师思考与解决的问题。
一、字理溯源巧区分
中国汉字历史悠久，由最初的象形字发展至今，尽管经历了不断的演变和简化，但是许多文字还是保留着表形表义的特点，有着其繁衍变化的规律。汉字以神秘和丰富的内涵而极具吸引力，教师通过讲解造字原理，依据汉字形与义的关系进行形近字的区别，使抽象的汉字变得形象、生动。
1.巧用形旁区分
汉字有80％以上是形声字，形旁表意，声旁表音。这些形声字中有的字既是同音字又是形近字，对于此类形近字，我注意引导学生充分利用形旁理解字义，学生看形知意，从而掌握字形，效果十分明显。
2.在儿歌中区分
低年级学生活泼、好动，靠单纯地结构分析区别相近字，学生难以接受。根据字形特点，把单调的形近字编成学生喜欢的歌谣、顺口溜，有节奏、有韵律、可吟可唱。学生吟诵的过程，实际上是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。这种识记区别不同于机械区别，效果事半功倍。
3.在体验中区分
亲身经历总是让人难以忘怀，对于一些具有可操作性的形近字，不妨让学生在亲身体验中加以区分。“蓝”与“篮”的区别，尽管我在课堂上已经讲了很多次，蓝和篮的区别，可是作业中还是出现不少“蓝”球。课后，我查找了“篮球”的起源，通过实物帮助学生区别：我拿了一个篮子到教室里上课，让小朋友把球投进篮子里，进行投篮游戏。学生问：“怎么用篮子当篮板呢?”我顺势讲起篮球的起源，“篮球”的“篮”为什么是竹字头呢?因为篮球运动始予美国，起初没有篮板和篮环，那时候，人们在室内的墙壁上挂上一只篮子，把球往竹篮里投，为此“篮球”是丢在篮子的球而不是蓝色的球，学生恍然大悟。在以后的作业中碰到这类题目，学生很自然就会想到篮球是丢在篮子里的球，这样就不会把“篮”球写成“蓝”球了。果然不久，“蓝球”就在我们班绝迹了。
二、趣味练习学运用
学生复习效果的好坏，关键是看复习的内容是否有效地进入了学生的内心，只有学生真正参与到复习过程中来，复习才是卓有成效的。教师要巧妙设计练习方式，让学生学会运用。
1.在丰富多彩的情境中练习
新课标特别强调识字教学要为儿童创设丰富多彩的教学情境，让学生里置身于语言环境中识字，识字与运用联系在一起，加深记忆。教师在复习课中创设一种情景，让学生身临其境，体会到形近字的区别。
把形近字放在具体的语言环境中，编在句子、儿歌、短文里，让学生阅读，在阅读中学会运用。
2.以新颖的方式练习
在正确区分形近字的不同后，要及时创设练习和运用的机会，采用多种手段，复现形近字，进行巩固。听写是一种有效又简便的方式。改变这种单调机械的方式，一组一组地听写，调动学生兴趣，通过多样、新颖的听写方式，检查孩子对形近字的掌握情况。
字不离词，词不离句。形近字的区分，要把它们放到具体的词语中来区别。分别给形近字组词，通过一组组的听写，在无意中学生学会了不同形近字的用法。
3.通过游戏竞赛练习
低年级学生喜爱游戏活动。引导他们在愉快的游戏竞赛活动中运用形近字，是留下深刻印象的最佳方法之一。如开火车、摘苹果、走迷宫、叫号、配对子……多样的游戏给学生带来了无穷的乐趣，也使他们对形近字记得更牢了。在游戏竞赛活动中辨认形近字，调动了学生运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在游戏中不知不觉中熟记并学会运用了。
三、动手实践促掌握
1.围绕母体，制作“字族花”卡片
新的语文教学理念指出：有效的语文学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习语文的重要的方式。
在期末复习时，教师可引导学生到生字表或字典中寻找形近字的家族，亲手制作字族花卡片，可有效地避免学生混淆字形相近的字。
2.围绕同偏旁，造出“长火车”
在复习阶段，围绕同一偏旁复习形近字。教师也可引导学生到生字表中寻找。用卡片动手制造火车，看谁的火车造的又长又快又好。共同的偏旁作为“火车头”，后面的车厢就是各个形近字了。
复习记忆是通过将搜集到的信息在头脑中加工整理，确定各种事情的相互联系，这种联系在头脑中重复的次数越多，“记忆的痕迹”就会越深刻。在一系列有趣的活动中巩固、掌握，使得复习课也充满生机，同时还可以促使学生的辨析判断能力日趋细化，从而提高识字教学的质量，达到新课标提出的识字要求。
(作者单位 浙江省天台平桥中心小学)