浅谈高中实验教学的合理地位及方式 浅谈生物实验教学中学生能力的培养

　　实验操作技能体现一个学生综合素质，有些学生属于高分低能，理论分数非常高，但实验考查时手忙脚乱，不知从哪开始，先做什么，后做什么，以至于得不到应有的现象，甚至由于错误操作损坏仪器，乃至发生危险。加强实验训练是培养学生动手能力的重要途径，必须作好三方面工作①基本仪器的使用，了解仪器的使用范围、性质②实验基本操作技能，包括：仪器连接、布局合理，便于观察，操作准确等，在实验过程中教师要严格把关，③多提供给学生动手的机会，例如，将演示实验改为分组实验，通过多渠道培养其实践能力。对一些典型的实验加以拓展，引导学生探究反应的中间产物，进而探究反应机理，这是化学研究性学习的好素材。
　　高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。化学教学的科学探究主要有两种形式，一种是实验探究，如“实验探究：温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”、“实验探究：温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等；另一种是调查、讨论等实践活动，如“市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途”、“讨论：稀有元素化合物的发现给我们什么启示？”等。
　　（一）化学实验的作用
　　⒈促进思维、提高能力
　　在化学实验中，经常是带着问题进行。设置疑问是非常重要的，问题的悬念性可激发学生的求知欲，使其开动思维、发挥想象力。比如：在讲乙醇的性质时，提问：钠与水反应非常剧烈，钠与乙醇反应情况如何? 请通过实验说明，有了悬念，学生就迫不及待想做实验获得结论，同时会激起学生的发散思维，充分发挥学生想象力，在大脑中会想象出各种不同的现象，在做实验时就会仔细观察、认真分析、得出结论。教师在提出问题后要感知学生思考问题的思路，及时引导、启发、纠正、得到的结论要归纳总结。而这整个过程中学生的收获是分数无法衡量的。
　　⒉激发兴趣、热爱化学
　　通过调查有96%的学生都愿意上实验课，在这96%的学生中，有98%的学生认为有了演示实验或者是分组实验，可以在轻松、愉快中掌握知识，不至于死记硬背。从不同角度减轻了学生的负担。兴趣是成功的关键，在发明创造上有一定成就的人，除了具有一定的创造能力外，还必须是对某种发明、探索有着浓厚的兴趣、好奇心，兴趣是创造力的推动力。另外兴趣也会使知识难易发生转变。调查中也发现，喜爱化学的学生随着年级增高人数减少，这与老师的教学方式有关，为高考而沉在题海中引起学生的抵触情绪也有关系。大家都明白，学生对某学科产生了兴趣，那么这个学科肯定成绩很好，学生认为本学科较容易，实际上是兴趣的作用，要想使学生对化学有浓厚的兴趣，从化学实验入手是极好的方法，比如：高一学生在学习氯化氢时，你做一个“空瓶生烟”的兴趣实验，学生的兴趣就来了，学生的求知欲被激发了，变被动接受知识为主动获得知识，亦可培养学生探索精神。
　　3．功在学生、利在高考
　　学生能通过实验可充分发挥想象力，设计原理，确定操作程序，从不同角度选择最佳方案进行实验，比如: 验证硫化氢的还原性实验，让学生选择试剂和方法，学生可能选择的试剂有：酸性高锰酸钾溶液、溴水、氯水、氯化铁溶液、氧气、二氧化硫等。可以利用硫化氢的还原性，充分发挥学生的想象力，以培养学生的发散思维，培养创新人才是当今教改的一个最新课题，创造力可以分为自我实现的创造力和特殊才能的创造力，二者相辅相成，特殊才能的创造力也是在自我实现的创造力基础发展起来的，通过化学实验的设计、改进，最能体现、培养学生自我实现的创造力，例如98年高考实验题第27题，能很好的考查学生想象力和创造能力。改进实验亦可发展学生创造力，为获得很好观察效果，或因地取材，可对课本或习题中的实验进行改进，例如：可用铜丝代替铂丝做NH3催化氧化实验，现象非常明显，再如：同学们在做Cl2性质实验时，用一半湿润的红纸条放在洗气瓶中，即可观察到湿润的一端褪色，而干燥的一端没有变化，说明次氯酸的漂白性。又如广东省2005年高考题的第19题和第20题是实验题。第19题 赋分4分，平均分为2.40，标准差为1.44，难度为0.60，区分度为0.53，优。本题为实验操作题，考查有毒气体的安全制备，要求考生对实验情境能有细腻化的理解，需要考生具备严谨的思维。第20题 赋分16分，平均分为7.02，标准差为2.54，难度为0.44，中等难题，区分度为0.60，区分度优。考生很难得分。
　　近几年的高考中，实验题的分数贵如油，随着新课程改革在我省的全面铺开，2010年的广东高考中，实验探究和创新能力考查将会进一步体现，要想在高考取得好成绩，就必须冲破实验大关。针对“源于教材又高于教材”的命题指导思想，我们既要回归教材，重视对教材的实验复习，又上升华教材，挖掘教材中实验材料的内涵，培养学生独立完成和设计实验的能力。在实验复习中，要重视“做”实验、重视“想”实验、重视“写”实验、重视“说”实验，让学生去动手、分析、探究、尝试，培养正确的思路、严谨的实验能力和创造力是非常重要的。化学实验可以培养学生的观察能力、动手能力、分析推理能力和创造能力。做过实验和看过、讲过实验是有本质区别的，学生的亲身体验将在他们的学习生活中留下深刻的痕迹。
　　化学是一门以实验为基础的自然科学。在高中化学新课程中，化学实验既是十分重要的教学内容，也是新课程倡导的教学方式和学习方式。化学实验能够激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，在提高化学教学质量、培养学生科学素养的功能上，具有其他化学课程内容和形式所无法比拟的特殊作用。
　　在课堂教学中，将验证性实验改为探究式实验教学，能充分调动学生学习的积极性，达到更好的学习效果。探究式实验教学是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当知识的探索者和发现者，通过自己设计的方案，进行实验操作，去探索和解决问题的一种教学模式。