[循环日记——成长的接力棒]接力棒比赛日记

　　“循环日记”顾名思义就是以组为单位，每个组员每周写一篇日记，写完传递到下一个组员手中。日记内容和形式不限，由学生自主地进行选择，真切地反映自己的所见所闻，真情实感。其他组员可以对每一篇日记自由发表意见或建议，阐明自己的见解和观点。现在的学生已是有着自己独特见解的大孩子了，说话、做事不喜欢直来直去，循环日记则为他们提供了一个交流平台。从组名的确定到内容的选择，都是由本组成员自己决定。几个月以来，日记在各组成员中被兴高采烈地传递着，字里行间洋溢着孩子们的真情实感。许多心里话、不敢直说的意见都在循环日记中以含蓄的方式表达出来。
　　循环日记成了学生的最爱，每天写完日记的学生高高兴兴地将日记本递给下一位组员，课间也总是有学生埋头阅读和撰写自己的点评。学生与学生之间的点评十分有意思。如肖迪同学在《第一次做饭》中写出了自己全心投入却失败沮丧的心情，肖欣静同学就写了这样的评语：“虽然这次你失败了，但是你能做出这样的菜，你真棒！你不要灰心，我送给你一句话：阳光总在风雨后，不经历风雨，怎么见彩虹！”赵嘉扬同学在《吃荔枝》中把自己吃荔枝的贪婪劲头儿写得活灵活现，组员李嘉怡这样点评：“啊！你可知道，我最爱吃荔枝了，好馋呀！送你知识：杨贵妃爱吃荔枝，一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”简短的评语，促进了同学间的交流，使学生看到了他人习作中的长处，拓宽了视野，同时也提高了学生的语言表达能力。
　　欣赏着学生的日记，我仿佛看到了文字背后一颗颗跳动着的真诚的心。在一次阅读中，我看到了学生贾XX在日记中写的竟然是《给老师的一封信》：
　　“王老师，考试的时候，我把捡到的笔盖递给了后面的同学。您看到后认为我在看别人的卷子，就把我叫到了前面，批评了我，说我是想作弊。我想跟您解释，怕您不信，又怕影响其他学生写卷子，所以没有说原因。后面的两节课我都没有上好，脑子里都是第二节课的事情……您误解了我，我很难过。”
　　当我看到这篇日记时，我的脑海里出现了她委屈、失落的样子，满含热泪的大眼睛，受到委屈想辩解却欲言又止的表情。我为自己的草率深感自责：为什么没有给孩子一个解释的机会呢？孩子为了不影响考试秩序承受了多大的委屈呀！本想找她好好谈谈，后来转念一想，何不借循环日记来与她交流呢？
　　于是我在评语中写道：
　　“XX：你好！看了你写的日记，老师把那天发生的事仔细地想了一遍又一遍。那天我刚提出考试要求就发现你回头了，所以才出现你叙述的场景，就是这么巧。老师向你道歉，而且老师还要感谢你，给老师这样一次补救的机会，让事实呈现在眼前。你心里的委屈说出来了，心情一定很舒畅吧，你是个勇敢的孩子！如果你能早一点找老师说明白，老师会更高兴。”
　　写好后我将她叫到教室外，把循环日记递给了她，“看了你写的循环日记，老师想和你交流交流。我把想和你说的话都写在你的日记下面了，你好好看看。我希望明天能看到你开心的笑脸。”她会意地点点头。
　　随后她的表现让人高兴：课上课下都能听到她开心的笑声，课上积极举手回答问题，纪律也越来越好，我布置的任务她总是积极地去完成。显然，是循环日记发挥了作用。
　　一石激起千层浪。在这篇日记后面，田迎雨同学写了这样的话：“你真勇敢，把受的委屈写了出来，换作是我，我可不敢。我要向你学习！”李轩同学写道：“原来老师不是我们想象中的那么厉害呀！”班长胡扬写道：“知错就改，王老师，您依然是我们心目中的好老师！”此后，学生在日记中更加敢于抒发自己的喜怒哀乐。循环日记成了师生之间、生生之间心与心交流的平台。
　　“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”美丽的诗句蕴涵着深刻的哲理，让我们在循环日记这样润物无声的细雨中期待着学生的成长吧！