_物理教学中小组实验合作学习的作用

　　小组实验合作学习是新课程倡导的一种教学方式。它是以学生学习小组为主要的教学组织，教师通过指导小组成员展开合作，发挥群体的作用，共同动手进行实验，达到完成特定教学任务，提高个体的学习动力和能力的目的。物理教学中，小组实验合作学习具有以下几方面的作用：
　　一、有利于培养学生的合作精神
　　学生进入班集体时，就已进入了一个特定的“小社会”，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在得到集体的帮助和为集体服务的过程中，使自身得到发展与提高。小组实验合作学习，可以使学生在小集体中相互适应，并逐步过渡到适应大集体，从而提高社会适应性。如做声音共鸣探究实验时，学生把两个音叉分别插在共鸣箱上，使两个共鸣箱的开口相对，彼此相距约50～75毫米。一个学生敲击第一个音叉，几秒钟后，用手握住音叉的叉股，使它不再振动发声，学生们可以听到第二个音叉在发声。这时，另有一个学生拿着用线悬吊的轻质小球跟第二个音叉的叉股接触，轻质小球被弹开，表明第二个音叉在振动。学生通过小组合作实验感受到：很多学习任务是需要与他人合作完成的，每个人都离不开集体。再如，做“浮力产生的原因”实验时,学生取一个瓶口内径略小于乒乓球直径的矿泉水瓶，去掉其底部倒置，把一个乒乓球放到瓶内，然后向瓶里注水，这时水从瓶口流出，乒乓球不上浮。然后由另一个学生用手心堵住瓶口，再向瓶里注水，不久就可以观察到乒乓球上浮起来。学生面对不同的实验结果进行讨论，分析浮力产生的原因，最后得出正确的结论。通过小组实验合作学习，学生感到要想在学习上有所收获，就要做到小组每一个成员之间相互帮助，取长补短。经过一段时间的合作学习，很多学生都能做到虚心听取别人意见，与小组成员互帮互助，共同进步。
　　二、有利于培养学生的自主性
　　教师要利用各种机会鼓励学生实践，培养学生的自主性和独立性。如在教学“惯性”时，可以让学生自备器材，在课堂上进行演示。学生拿一个平口水杯装入适量的水，然后盖上一块光滑的硬纸板，将鸡蛋放在硬纸板上，用手指突然弹击硬纸板，可以观察到鸡蛋并没有随硬纸板一起飞出去，而是稳稳地落入瓶中。根据观察到的现象，学生小组讨论后得出结论：在弹击硬纸板时，鸡蛋由于惯性还保持原来的静止状态而向正下方落下。学生通过自备器材、自主实验、合作学习，小组成员间进行了充分的交流，每个人都敢于将自己的见解表达出来，自主学习的能力得到了提高。
　　三、有利于促进全体学生共同发展
　　小组实验合作学习为学生创设了充分表现自我的环境，为每个学生提供了公平的学习机会，促进了学生的全面发展。例如，利用空矿泉水瓶证明大气压的存在。拧开矿泉水瓶盖，用打火机点燃浸过酒精的棉花团，用镊子把点燃的棉花团放入矿泉水瓶中，随即旋紧瓶盖，火熄灭片刻后，矿泉水瓶就发生了明显的变形。这是因为棉花团在瓶内燃烧，消耗氧气，瓶内气压减小，外界大气压把瓶压变形了。松开瓶盖后，空气进入使内外气压平衡，在弹力的作用下，瓶身基本恢复原样。又如，利用矿泉水瓶演示 “液体内部压强与深度有关”。取一个空矿泉水瓶，在其侧壁钻三个高低位置不同的小孔，用小橡皮塞塞住，向瓶里注满水，将瓶放在足够高的桌面上，把橡皮塞同时拔出，这时可以发现，从不同的孔向外喷水的水平射程不同，证明液体内部压强与深度有关。学生通过表现自我、合作探究，在小组内相互交流，大家彼此尊重，共同分享成功的快乐，每个学生都进一步发现自我，认识自我。
　　四、有利于纠正学生学习的偏差
　　在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，学生由于思考角度不同，往往会给出一些有偏差的答案，而且不易纠正。小组实验合作学习，可减少此种现象的发生。如在研究压力的作用效果与物体形状的关系时，我们可以组织小组合作学习：取两个相同的方木块，两者之间保持适当的距离，并排放在水平桌面上。将一张厚纸搭在两个木块上，使其不脱落，再在纸上放上一块橡皮，纸变形并下落。然后将纸折成棱状（可以多折几个棱）之后再搁置在两木块之间，再将橡皮放上去，纸和橡皮不落，再多放几块橡皮，依然不落下来。通过小组实验合作学习，本来思考有偏差的学生及时得到了纠正，本来不愿思考的学生也积极地思考、讨论，找到问题的答案。小组合作学习提高了学习效率，激发了学生的学习兴趣，为学生继续学习、不断进步提供了源源不断的动力。
　　（责 编 肖 飞）