浅谈高中英语教学中的素质教育实践|素质教育平台登录

　　【摘要】素质教育思想是为了克服应试教育的弊端而继人本教育思想之后的又一重大教育思想。英语作　　为高中教育阶段的重要课程，应当在英语教学中提升学生的文化素质、情感素质、品格素质和人格素质
　　。应改革英语课程考评方法，让考评体现素质教育成果。
　　【关键词】高中英语英语教学素质素质教育
　　一、教学内容以英语运用为中心，提升学生的文化素质。
　　1．以英语应用为目标，提升学生的听说读写能力。
　　传统的应试英语教学中，教师花费大量精力讲解词法、语法，并辅以大量练习，但教学效果并不理想，
　　很多学生缺乏良好的英语运用能力，这与素质教育思想和目标背道而驰。因此，英语教学不能驻足于单
　　纯的词法与语法讲解，而应在巩固学生基础知识的同时，培养学生的听说读写能力。
　　2．适当介绍文化背景知识，提升学生的英语文化素养。
　　英语作为一种外来语言，有其独特的语系渊源和文化传统。因此，高中英语教学中应适当介绍英语国家
　　的历史文化、价值信仰及民族精神，帮助学生了解英语起源、词汇演变、语言的结构规则和使用规则，
　　提升学生的英语鉴赏与审美水平。例如，从语言结构规则看，英语中所有的人名都须大写，体现了英语
　　对人的尊重和对人权的推崇；英语的"主谓宾"基本句型结构体现了其主体对客体的行为主义思想；而英
　　语文章惯用的线型结构体现了其直率爽朗的民族性格。
　　3．适度延伸教学题材，提升学生获取知识的能力。
　　教材是学生英语学习的重要知识来源，教材内容虽有一定的深度和广度，但因受教材体系和结构的影响
　　，教材内容涵盖范围有限，难敷实际应用。因此，教师应视具体情形对教材内容做适度延伸，补充与教
　　学内容相关的词汇、词法、题材背景、相关新闻及课外阅读材料，尽可能拓宽英语题材的广度和深度。
　　二、教学方式以情感互动为主，提升学生的情感素质。
　　1．坚持口语教学，增进学生的英语学习情感。
　　英语作为一种交际语言，能听会说是其基本要求。高中学生已掌握了一定的词汇量，若教师引导得当，
　　英语口语教学完全可行，这样既可创设课堂英语交际环境，也可增进学生的英语情感。采用英语口语教
　　学，教师在讲授教学内容的同时，还能提高学生的英语听说能力和交际能力。教师教学时应做到口语通
　　俗易懂，语言结构简洁明快，句式灵活多变。这样，学生既能理解教师的表述，也能听懂教学内容，教
　　学效果往往事半功倍。学生适应英语口语教学后，将消除其对英语口语的陌生感和英语交际的畏惧感以
　　及由此而生的自卑感，进而形成其对英语的亲近感和良好的英语听说语感。
　　2．坚持互动教学，增强学生的学习情趣。
　　教学是师生间的知识交流与沟通过程，也是师生情感交流的重要纽带。声情并茂、情采激扬的教师容易
　　唤醒学生的学习激情，活跃课堂学习气氛，激发学生的学习情趣。因此，教师在教学中应注意合适的情
　　感表达与肢体语言的运用，激情满怀、神采飞扬的教师往往比神情冷峻、不苟言笑的教师更能叩击学生
　　的心灵，而肢体语言的运用往往能收获表意上的无声胜有声之效。此外，英语教师应坚持互动式教学，
　　变教师的单向知识灌输为师生间的双向知识交流，采用师生间互相问答的"合作式"方法或学生间相互争
　　辩的"讨论式"方法，既适时向学生提问，也积极引导学生设问，并适时引发课堂讨论，在互动中完成教
　　学内容。情感与互动结合的教学方式，能使教学更为人性化和情趣化，从而有助于提高学生的英语交际
　　能力和学习积极性。
　　3．加强情感教育，坚持正确的情感导向。
　　教学活动体现了师生间的情感交流过程，毫无疑问，教师正确、健康、积极的情感导向有助于激发学生
　　的学习激情。英语教学中注意培养学生的爱国情感和民族情感，教师应优先选择爱国题材和体现民族特
　　色的题材作为英语教学内容，并在教学过程中有意识地向学生灌输爱国思想和民族思想。同时，介绍国
　　内外的青春期情感教育内容，对正处青春期的学生给予正确的情感疏导，防止学生形成畸形、偏激、情
　　绪化等非理智情感，提倡异性间的交往应坚持平等、友爱、正当、适度原则。此外，鼓励和引导学生在
　　英语学习过程中互相帮助、互相照顾、互相促进，形成团结友爱互助的学习氛围，凝聚同学间的博爱与
　　友谊情感，从而促进全体学生共同进步。
　　三、贯彻德育思想，培养学生良好的品格素质。
　　1．加强与学生的交流和沟通，帮助学生养成良好的心理素质。
　　语言学习是心理活动的一种外在表现，良好的心理素质对促进学生思维发展和提升学生英语学习能力具
　　有重要作用。因此，教师在教学过程中应加强与学生的交流和沟通，有意识地训练学生的课堂注意力、
　　短时记忆力和情绪稳定力，培养学生注意力集中、记忆力强、情绪稳定的良好心理素质。同时，注意引
　　导学生解决问题的思维方式和思维角度，培养学生遇事沉着冷静、认真细致并善于思考的心理素质。此
　　外，注意采用鼓励、批评、疏导和教育等方法，激励学生保持不畏艰苦、积极进取，活泼乐观的学习心
　　态，及时肯定学生的进步，并提醒其戒骄戒躁，培养学生乐观向上、自信心强、综合领悟能力高、心理
　　承受能力强的良好心理素质。
　　2．赏识学生，引导学生端正学习态度并塑造优良学习品格。
　　作为学习主体，学生有自己独立的价值取向和人格要求，并希望得到尊重和赏识。价值取向和人格利益
　　不受尊重的学生，在学习和品格养成上很难走向正轨。教师面对的学生可能素质参差不齐，学习能力长
　　短有别，但每个学生都有其优点，教师应平等看待并赏识每个学生。为此，教师要尊重学生，注意倾听
　　学生的意见；理解学生，适时认可学生的正确观点；宽容学生，适度谅解学生的不当言行；信任学生，