高中语文合作学习探究

　　【摘 要】以新课程理念为指导，自觉转变教学角色，做学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者，应成为当今课堂教学改革的主旋律。　　【关键词】高中语文 合作学习 探究
　　一、转变教学观念，增强合作意识
　　长期以来，受传统教育思想的影响，过分强调以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心，大多数教师采用“满堂灌”的方法，致使学生素质下降，这种以追求升学率为唯一目标的急功近利的行为，磨灭了教育为人与社会发展服务的长期效能，无视人的主体价值，把学生看作是传授知识的容器、应试的机器，甚至是学校用以张扬自己成绩的工具。
　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革纲要》中，把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。二十一世纪，社会逐渐趋于信息化，教育工作者应以探究和创新为手段，改善教育教学环境，探究学生本身存在的潜能，唤醒学生沉睡的激情，提升学生合作探究、自我激励、自我监控的学习本领，让合作学习成为语文课堂的主旋律。
　　合作学习是构建有效和谐课堂的一种教学形式，是学生在教师的指导下，主动探求、愉快合作的一种学习方式。合作学习探究教学使学生在合作探究过程中学会学习、学会探究、学会创新，使他们创新精神和实践能力的培养、发展有了切实的落脚点。合作学习探究教学的理论基点是“学生是学习的主体”。在课堂上要凸现学生的合作学习，组织教学的顺序变传统的“教师讲学生学”为“师生合作、生生互动、共同提高”。它体现了“以学为本，因学导教”的教育思想。
　　进行中学语文课堂合作学习研究有助于培养学生合作、团队精神。学会合作是现代教育的重要价值取向，在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。还有助于促进每个学生的个性发展。在合作学习中，学生是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者。合作学习给学生提供公平竞争、积极参与、认识现实、评价自我的好机会，极大增强学生的自信心和战胜困难的勇气，以及对待集体、他人的责任心，充分调动学生的学习主动性、积极性，开拓学生自主发展的能力，更可贵的是养成了与人和谐相处、互助合作的良好品质，为日后的发展奠定了坚实的基础。
　　不仅如此，还有助于提高教师教学水平，全面提高教学质量。合作学习，教师不再是知识的讲授者，而是学习过程的组织者、引导者、协助者，同时也是学习者。在群体讨论集思广益的学习活动中，学生时而迸发出的独到见解，对教师来说，也是提升的极好机会。当教学成绩上升到一定高度时，继续上升的难度就会越来越大，提升的空间就会越来越小，如何寻找教学空间，就成了一个重要的课题。合作学习为改变教学观念、改革教学结构、改善教学环境、拓展教育教学质量提升的新的空间。要想改变传统的教学方法，教师必须转变传统的教学观念，真正承担起教育改革的重任。
　　1.转变角色 教育要改革，关键在教师，在构建合作学习过程中，必须先转变角色，即转变课堂教学中心，变以教师为中心为以学生为中心。要做到这一点，就要敢于自我否定，真正建立起一个全新的学生观。放下架子，平等相待。在传授知识、引导讨论时要和风细雨，由导演转到主角再转到配角，缩短了师生距离，让学生想学、爱学、会学。放下担子，组织讨论。合作学习的一个显著变化就是组织教学顺序的改变，即变传统的“教师讲学生学”为“师生合作、生生互动、共同提高”。通过质疑、讨论等方式，让学生有疑问、有空思、有话说，进而达到学会学习的目的。放开胆子，走出课堂。大胆创新，结合教学实际，利用寒暑假，开展社会实践，让学生有充裕的时间接近现实生活。
　　2.转变教法 教育属于时代，在现代教育中，给课堂教学带来根本变化的是教学的改变，因此，课堂才变为学堂，讲授才变为启发，一言才变成群言，注重外部刺激才转变为激励内部动机。当今的高素质创新型人才的特征是：一要有充满获取新知识的渴望，并善于获取新知识，具有较宽的知识面；二要有发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的能力。为了适应这一时代要求，我们在阅读合作学习中作了探讨。把阅读设疑、参与讨论、提高能力当作教学研究的中心任务，诱导学生学会发现问题，引导学生学会思考问题，指导学生学会分析问题，进而教会学生自己解决问题。
　　3.转变职能 教育的本质是造就人，语文学习是陪伴终身的，语文学科的特殊性决定着它对人一生的影响，我们充分发挥语文学科丰富的教育资源的优势，利用合作学习对学生合作品质的培养、合作精神的养成。通过合作学习，要求学生能以一种合作者的眼光来分析人、观察人，鼓励学生把同舟共济作为自己的努力目标。
　　二、深化课堂改革，构建合作模式
　　新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。要真正做到这一点，教师就要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿，在教学过程中所担任的角色由决策者、指挥者变为学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。
　　合作学习是学生在教师组织下以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以探讨交流为基本学习方法，具有明确个人责任的互助学习活动。教师根据学习内容的不同，采用不同的学习运作模式，为学生创设一个轻松、民主、愉快的课堂学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。
　　1.合作阅读，共同提高
　　合作阅读是指学生在课堂上以小组为单位共同学习、探讨指定的阅读内容，通过自读、质疑、讨论、归纳、交流等程序，促使学生参与学习，实现自我展示，并获得知识的拓展和能力的提升的学习方法。
　　合作预习课文。教师事先把预习的内容和要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅资料及完成导学案基础知识方面的作业，基本上做到无阅读阻碍。小组讨论阅读中出现的字音词义上的问题，将内容理解上有疑难问题做成一份笔记，以备大组交流或在老师总结时解决。