对学案式教学的感悟:学案式教学

　　新课改已进行了数年。“课改”也已经由一个新名词转化成了许多新成果，经过两年多的实践，学案式教学在我校已经不是新鲜的名词了，更多的是探索过程中的总结与反思。作为一名语文教师，我对“学案式教学”也经历了一个从感知到认知，从观瞻到尝试，从尝试到实践，从实践到总结的历程。
　　“以学生的发展为本”是高中新课程改革的核心价值。每一次的改革都牵动着教师的教学方法和学生的学习方法。怎样提高学生的学习效率？怎样保持学生浓厚的学习兴趣？怎样使学生摒弃机械记忆？怎样培养学生独立思考和解决问题的能力？……这些都是在教育前行的路上每位教师必须思考的问题。在迷茫中，学案教学模式应运而生，这种“以学生为主，教师为辅”的自主式学习为学生提供了新的学习方法，为教师提供了新的教育平台。
　　一、学案教学的作用
　　（一）课前，规范学生的预习
　　从小学到高中，很多学生不会自主预习课文，茫然地认为语文课的预习就是读读课文，根本不做深入的思考。学案教学有效地解决了这个问题，它给学生的自主学习提供了一个提纲，成为学生的好帮手。
　　（二）课上，学生对所学内容由“昏昏然”变“昭昭然”
　　无学案的教学，学生对教师的教学意图、教学程序无从了解，只能在课堂上被动学习。学案教学把所学习的重难点提早告诉学生，让学生有备而来，有些问题学生在自主预习的过程中就会深入探究。此外，学生会自主互研，找出小组尚不能解决的问题或者提出新的问题。在互研的基础上，学生利用学案，对所学内容进行整理归纳，构建知识网络。
　　（三）课后，有助于学生系统复习
　　学生可以把每一课的学案都集中起来，这是一份很好的复习资料、备考资料。能实现知识的整合，进而做到温故而知新。每一课的学案都有重难点，集中到一起就是近期考试的重点，能有效地提高复习的质量。
　　二、学案教学有如此重要的作用，那么在学案设计时教师要努力做出高质量的学案，因此，在设计学案时要注意以下几点：
　　（一）学案必须原创，拒绝炒冷饭
　　模仿是国人最大的能耐，君不见满城山寨？都说名师不可仿，教学中，学案设计更需原创，拒绝炒别人吃剩的冷饭。因为我们面对的学情不同，随便在网上下载某课的学案或是直接沿袭自己固有的学案都是对学生的不负责任。但设计学案并不是闭门造车。我们教研组的学案设计都是在一个月前组长就已经把每位教师的任务分配下去，教师有足够的时间搜集、整合、创造学案。像对待公开课一样严谨地设计出高水平的学案，又怎会出现像鸡肋那样的情况“食之无味，弃之可惜。”
　　（二）学案设计的关键是做好学生的“导航”
　　一篇课文放到学生前面，他可能会在新奇感的基础上读懂一些，但是依然会有一些迷茫，教师设计的学案就应该是对教材的二度“编辑”，是学生探究教材的“导航图”，所以教师鼻血深挖教材，合理拓展教材，准确把握教材的重、难点，让自己设计的学案成为学生自主学习的“美味佳肴”。
　　通过那次公开课我在迷茫的教学中，找到了方向，正所谓“柳暗花明又一村”。学案式教学促我成长。我感受着，尝试着，努力着，进步着。虽然设计的学案还有许多不足，但已大大地提高了学生的学习效率，教师自己也得到了历练。设计学案，我在广泛查找资料的基础上形成自己的思维、自己的教学方向；检查学案，我了解学生地认知水平，在课堂教学中有的放矢，提高教学效率；搜集整理学案，我对文本又一次的解读，能够把教材读薄、读精，真正的吃透教材。
　　探索出一条好的教学模式需要我们不断总结、提升。目前，学案式教学在我校尚处于“小荷才露尖尖角”阶段，只要我们怀有敬畏之心，对教学的敬畏、对学生成长的敬畏、对学案设计的敬畏，自然会取得好的成果，必然会“映日荷花别样红”！