浅议电子白板在聋校语文教学中的应用|交互式电子白板使用ppt

　　现代科技的发展日新月异，运用在课堂教学上的先进技术也越来越多，交互式电子白板就是其中的典型案例。作为“黑板+粉笔”教学模式的替代方案，电子白板技术以其独特的交互性、趣味性和丰富的表现力、感染力，为课堂教学开拓了广阔的天地。自从我校安装了电子白板后，在发挥聋生视觉优势，激发他们的求知欲，提高他们自主学习能力等方面发挥了积极作用。有效改善了聋生的学习困难，为聋校语文课堂教学增添了无限生机和活力。下面谈谈应用中的一些体会：
　　一、多功能合一，课堂教学更加便捷高效
　　交互式电子白板一方面继承发展了黑板的书写功能，另一方面又克服了多媒体投影只能用于展示的缺点，多功能合一，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以轻松地实现计算机键盘的部分功能，电子笔既可以代替粉笔书写，又可以代替鼠标操作，在功能上超越了以往的任何一种教学工具。利用交互式电子白板，可以多方位地展示教学内容，吸引聋生积极参与，更好地促进学生之间，师生之间的交流与互动。交互式电子白板的设计在很大程度上体现了以人为本的理念，较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯。
　　电子白板可以说是黑板、多媒体与投影仪三者的合体，但功能却是1+1+1>3。电子白板既可以象黑板那样直接用电子笔书写，也可以播放图版、视频资料，还可以进行拍照、录音，教师在授课过程中不但可以书写和勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等操作。它所具有的储存功能为教师创设课文情景提供了良好的技术支持。课堂上教师可以随机设置问题，和学生一起探究和质疑，使教学更直观，更便捷。利用交互式电子白板上语文课，让师生都能够全心投入、兴趣盎然，感受到与传统课堂迥然不同的氛围，也大大提高了聋生学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。
　　二、灵活调用资源，满足课堂教学“弹性”需求
　　利用交互式电子白板存储功能，可以灵活地把上课所需的各种教学资源（文字、图片、动画、课件等）保存到电子白板的资源库中或放在配套计算机上，在课堂上实现随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，比使用传统的“挂图”要方便得多，同时还摆脱了以往使用PPT和其他课件的结构化束缚，课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活性。使用电子白板之后的语文教学，可以把板书和使用课件巧妙地融为一体，这样教师就可以自如地参与和学生地对话交流，根据学生的反应，随时调整自己的教学思路。同时，教师还可以根据课堂上的学习情况和同学们的掌握程度来灵活调用自己存储在电子白板上的资源，不需要受固定课件地限制。比如在教《济南的冬天》一课时，我就把“济南的城市风光”、“济南的名胜古迹”、“冬天的各种景观”以及“老舍先生的相关资料”等图片、视频保存到电子白板资源库中。上课时，根据课堂的需要调用这些资料让学生学习，取得了很好的教学效果，如果是PPT等固定课件就无法象白板这样灵活方便。
　　三、强化视觉感受，弥补聋校学生的学习缺陷
　　传统聋校语文教学主要是以教师的讲解、学生的练习和巩固为主，理性知识多，感性内容少，不能充分发挥听障学生的视觉优势和主观能动性，教学效果往往不理想，而运用交互式电子白板则很大程度上改变了这种状况。聋生的感官代偿功能主要表现在他们视觉能力 的增强，交互式电子白板的大屏幕功能很好的利用了聋生的生理特点。它能够对教学内容图文并茂地展示，让聋生进入形象生动的教学情境中，给学生提供足够的感性材料，让聋生充分体会到教学的发生、发展和延伸，帮助聋生在头脑中形成抽象的概念，提高对教材理解的深度，培养聋生抽象逻辑思维能力。此外还解决了教师书面语中字体潦草，轻重大小不一，难以辨认等问题，教师可以根据需要任意选择颜色、大小、字体以提高视觉效果。
　　利用交互式电子白板与多媒体课件整合使用，更使语文教学如虎添翼。利用电子白板的“放大镜”、“照相机”、“自定义画笔”等功能，能够使学习重点、难点更突出，便于聋生理解和掌握。此外，交互式电子白板还可以通过字体、大小、颜色、运动等多种形式以及速度控制来模拟声音语言对重要内容的强调。
　　四、建立教学资源库，培养学生综合学习能力
　　利用交互式电子白板的库存功能，可以很方便的积累建立教学资源库。通过在课前收集教学资源，课堂上积累现场资源，资源库的内容越来越丰富，一方面使得教学内容更加形象，加深聋生对学习内容的理解，另一方面非常便于聋生复习和重温。此外，利用电子白板进行教学，还可以根据课文内容指导聋生在课前进行观察和资料收集，课后进行学习地拓展和信息地整理、汇总，在充实教学资源库的同时，也使他们走出课本，走出校园去探索更多的知识，既提高了学生的动手能力和学习兴趣，也培养了他们自主学习的习惯，而这种习惯将使他们终身受益。
　　比如在教《观沧海》时，我课前让学生收集了许多与曹操生平相关的图片、音像资料以及写作背景资料，曹操所写的其他一些诗词，如《短歌行》《蒿里行》《陌上桑》《龟虽寿》等，还有其他一些诗人的名篇，如李白的《将进酒》，杜甫的《兵车行》等，然后将这些资料都保存到交互式电子白板资源库中。由于收集过程本身就是一种学习过程，而上课时我让学生打开电子白板中的资源库，调用他们收集的资料来展示自已的成果和对课文的理解，这样就更提高了学生的荣誉感，激励学生去探究和学习，逐步培养对诗歌的兴趣。通过这种教学模式，进一步提高了学生对教学的参与度，学生的综合学习能力也得到了提高。而这种教学模式的前提就是交互式电子白板的应用和网络时代各类丰富的信息。
　　总之，有了交互式电子白板这个“利器”，不仅弥补了聋生在语文学习上的先天不足，使教学过程更加便捷和直观，强化了聋生的学习优势，而且将语文学习的主动权交还给聋生，提高了聋生的学习兴趣和动手能力，培养了聋生自主学习的习惯。相信经过不断探索和实践，进一步发掘应用电子白板的各项功能，使之与教学过程更完美地结合，聋校语文教学一定会进入更加广阔的新天地。