农村中学英语教学案应用的几点心得_上海光明中学

　　我所任教的是一所农村中学，学生底子薄，基础差，学校的基础设施也不好。对于绝大多数七年级学生来说，英语和他们是初次见面。刚开始的时候，学生们对这门学科有着浓厚的兴趣，因为初次接触，感到新鲜、好奇。可是一段时间以后，这股新鲜劲一过，学生们就开始头疼起来。大量的生词，跟汉语不同的语法，大量的句型涌入到学生面前，使学生感到手足无措。长久以往，学生的学习兴趣急剧下降，甚至对英语产生抵触，厌烦的心理。另外，英语仅仅依靠课堂的时间是完全不够的，课上听不懂，下课没有人教。在这种情况下，想要提高学生的英语成绩，特別是农村中学生的英语成绩是相当的困难的。要解决这个难题，得让学生课前预习，课后巩固。可是不知预习任务下去，学生往往无从下手，不知道预习什么，第二天课堂效果还是一般。英语，变成了一门令学生觉得头疼的学科。教学案的出现，使我们农村英语教师看到了一缕曙光。以下是我在使用过程中的几点体会：
　　一、教学案针对性强
　　针对课前学生预习无从下手的问题教学案设置了学前准备环节。我在上课前将教学案发给学生，然后学生们根据课前准备，有针对性的预习单词，短语，让学生不再对预习感觉到茫然不知所措，通过预习生词，熟悉短语，了解短文和对话中的重点语句这种循序渐进的方式，使学生觉得预习原来很轻松。这样长久进行下去，不仅提高了学生们的自学能力，还可以培养学生的学习兴趣。老师第二天通过批改教学案，了解学生的学情，知道学生通过自学学会了哪些。哪些还不太明白，并及时按学生的学情对教学案做适当调整，使它更加完善。
　　二、指导性强
　　以前学生在预习的时候，碰到问题，找不到答案，又问不到人，最后只好放弃预习。教学案针对这个问题设计了语言点导学，可以对本课的重难点给予提示，并在提示之后设计合适的语言点练习，让学生在预习时有地方查，相当于老师在身边指导，这样既提高了预习的效率。又降低了预习的难度，使学生对预习产生兴趣。
　　三、面向全体学生
　　教学案的设计理念就是面向全体学生，设计的练习题有容易的，有拓展的，这样不同层次的学生都能各取所需，都能有事可做，不至于出现有的学生吃不饱，有的学生撑着了的现象。针对不同层次的学生分别布置不同的题目让他们完成，这样的话，学习困难的不会有畏难情绪，学习基础好的，不但得到了充分的练习，而且通过拓展练习，使自己更进一步，每个学生都会产生成就感。不求人人成功，但求人人进步。
　　四、师生交流更加容易
　　以前上课一般都是老师上老师的，学生听学生的，缺乏交流。至于学生们在想些什么，是不是存在问题，老师们无从得知，在教学案中有一个环节就是给学生设计的，“你这节课学到了些什么?”“你还有哪些不懂得地方?”“你希望老师做哪些改进?”这样，老师可以写出自己对课本疑惑之处，并可以对老师提出一些自己的意见和建议，老师在看到这些之后，可以针对自己教学中的不足之处，及时改进。老师还可以在教学案的批改中加入一些评语或者鼓励性的语言，比如看到一位学生的教学案做的比以前进步，你可以在他的教学案中写上：“你这次做的很棒，我相信只要你努力，你会做得更棒”。当有学生提出感觉英语很难时，你可以加以鼓励：“世上无难事，只怕有心人”。老师和学生在彼此的交流中更加的了解，融洽了师生关系，也可以提高学生的学习兴趣。
　　五、教学案减轻了老师的负担
　　以前老师们课前辛苦备课，在上课时辛苦的讲课，唯恐讲漏了一个知识点，一心只想把自己的所有的知识灌输给学生，可是这样做祈祷的效果往往并不理想。老师们往往感到迷惑，“我这么辛勤的付出，为什么会得到这么少的回报？”教学案促使我们进行转变，有一个辛勤的老师转变成一个“懒”老师，所谓的“懒”并不是懒惰，不做事。而是放手让学生去做他们该做的事情，不要事事都有自己代劳。预习生词，预习课文对话，总结重难点……总之该学生自己做的就让他们去做，我们要做的就是在他们是在解决不了问题的时候，启发一下。这样做既充分的发挥了学生的主体作用，又减轻了老师们的负担，还可以起到很好的教学效果。
　　六、小组合作
　　通过划分若干个学习小组，小组成员之间相互合作，组与组之间相互竞争，通过鼓励后进小组，精神或物质上奖励先进小组，使每个学生心里都暗暗卯足劲，学生往往都是不服输的，通过这种合作、竞争的学习方式，每个学生都找到了自己的位置。在班级中发挥自己的作用，增强了学生的自信心。这种合作、竞争的学习方式，可以充分调动学生的学习积极性，使学习后进生得到进步。后进生成绩的提高，即为着班级整体成绩的提高。
　　教学案的使用，是农村教学改革的一个新的起点，虽然这条路可能并不平坦，我们在使用过程中还会遇到这样那样的困难，但我们一定会去努力克服，让教学案在我们的课堂教学中发挥更大的作用。
　　(作者单位：安徽省凤阳县曹店中学)