嵌入式任务驱动型《综合会计实务》教学模式研究_任务驱动教学模式

　　《综合会计实务》课程是会计专业课程体系中的核心课程，是会计专业课程体系中的实践总结性课程，是会计专业各主干课程的综合实践课程。而目前高校本科《综合会计实务》课程（或称《综合会计实训》、《会计综合实验》）普遍存在没有达到预期的目的、教学效果不佳等情况。如何通过教学模式和教学内容的改革，提高该课程教学的效果，成为会计教育界亟待研究的问题之一。
　　一、《综合会计实务》课程定位
　　《综合会计实务》是我校会计专业课程体系中的核心课程，是其前续课程——会计基本方法与技术、工商企业业务处理、成本核算实务、会计信息化、纳税业务处理、财务管理等的有机地、立体地、实践地结合，对学生会计职业能力培养和会计职业素养养成起着主要支撑与促进作用。因此该课程在会计专业课程体系中，属于“职业岗位能力”培养模块，是以培养学生的会计职业能力为目标的课程，其中会计职业能力包括会计职业通用能力、会计职业基础能力、会计职业岗位能力和会计职业发展能力。本课程培养的核心能力应该为会计职业岗位能力——基本实践技能培养、会计核算能力培养和会计管理能力培养，在职业岗位能力的培养过程中，应同时培养学生的职业道德规范，强化财经法规的运用，认知会计职业环境，提高交流与沟通能力，具体见图1。可以说《综合会计实务》课程是培养高素质会计人才重要的一环。
　　二、《综合会计实务》课程研究现状
　　目前高校本科《综合会计实务》课程，普遍存在没有达到预期的目的、教学效果不佳情况，其主要原因可归结为以下几点：（1）长期以来高校重视学术理论研究、轻教学实践研究。（2）传统实践教学模式是以学生成绩为主体的“学校导向型”会计教育评价体系，评价尺度单一、与社会需要脱节是其主要弊端，无法满足用人单位对学生全面素质评价的需要。（3）会计实践教学目标较低，模拟实验材料内容单一，只注重会计核算而忽视会计监督和会计分析，实践教学安排上缺乏整体性，校外会计实践环节薄弱等，所以会计实践教学须建立一套健全的实践教学体系，使其在培养目标、教学内容、教学手段等方面都有所突破。（4）实践教学内容偏重于会计核算，实践教学方法是模拟实验，缺乏案例分析课题研究等，实践教学手段多采用手工技术，故目前的会计实践教学模式无法适应社会发展的需要。基于这种情况，近年来国内相关学者提出了会计本科的实践教学新模式：
　　（一）基于网络技术的会计本科专业实践教学模式 该模式构建一个与理论教学相促进而又相对独立的会计实践教学体系，以提高教学效果和学生的综合素质。教学体系包括教学计划、教材建设、教学模式、教学环节、考评方式、“双师型”教师培养等。在坚持实践教学与理论教学并重、整体性和个性化相结合、智力与非智力因素互融的原则的基础上，构建“围绕一个中心（能力培养为中心），紧跟两个方向（就业市场要求——岗位适应能力与就业竞争能力、企业管理发展新动向——经济一体化与管理信息化），“三位一体”（集实践教学、科研与服务社会于一体）的实践教学模式。
　　（二）基于工作过程的会计实践教学模式 该模式以职业能力培养为核心，构建基于工作过程的会计实践教学模式，其核心内容就是要营造一个模拟的职场环境，设计模拟职业工作过程的项目模块来展开教学过程，具体内容应包括建立多层次实践教学体系、“重构”实践教学课程、建立校内实践教学环境、加强校外实训基地建设等多个方面。
　　（三）基于职业能力培养的会计实践教学模式 该模式的观点是从培养学生会计职业能力出发，认为应该通过增加校外实践教学、加强与企业的合作、培养实践教学的“双师型”教师、采用老师引导下的学生为主体的实践教学方式、倡导新实践教学——案例教学法等方法培养学生的职业能力。
　　（四）项目导向下的会计岗位任务驱动教学模式 根据会计岗位的职责和任务要求，设立教学项目，每个会计工作岗位组成为一个独立的教学项目，形成一个教学单元（或学习情境）；确定会计岗位能力目标（学习情境目标）；根据岗位能力目标要求，设计学生要完成的岗位工作任务，根据会计岗位工作任务需要确定应学习的会计核算理论与实践知识。首先按照会计实际工作岗位，即出纳岗位、财务物资岗位、往来结算岗位、成本费用岗位、财务成果岗位、投资岗位、资金核算岗位、总账报表岗位设立八个教学项目；按照会计岗位任务设计教学活动载体，按照会计核算流程确定教学环节，以会计业务实际操作为主线，构建融合教学模式。
　　（五）“嵌入式”教学模式 构建“以学生为中心”、“以能力为本位”的“嵌入式”教学模式。“嵌入式”教学模式是以专业胜任能力的培养为主线，将价值观和专业认同、知识技能、人际技能和组织技能的培养嵌入到整个专业胜任能力培养过程中，使会计教育成为一个有机整体的会计教学模式。
　　三、《综合会计实务》课程实施现状
　　目前会计专业的《综合会计实务》课程经过十几年的实践与探索，该课程在教学定位、教学目标、教学内容设计、教学方法与手段的革新、教学环境的完善等方面都有了较大的发展。随着校企合作，在课程原有的基础上，根据市场对会计人才的需求及会计本科人才培养目标的需要，将会计职业能力融入教学内容和教学过程，基本形成了以“培养学生的职业能力和职业素养为目标，以企业会计核算工作各环节为教学内容，以多媒体教学和案例式教学方法为手段，以科学严谨的实践教学考核标准为量化评价标准”的实践教学课程的框架，但仍需要进一步改进。
　　（一）缺乏综合性 仍然局限在会计业务的核算方面。笔者通过百度搜索，发现只有一个学校——山西省财政税务税专科学校《会计综合实训》基本达到了综合的作用，该实训包括了出纳实务、会计基础工作、会计业务核算实训、成本核算实训、财务分析实训、税收会计实训六个模块，但模块之间的资料是互相独立的，并不能使学生能从一个企业的角度去系统地理解企业对会计人员能力的要求并掌握这些能力，同时仍然缺少公司注册设立、公司会计制度的设计、审计、财务预算等方面的动手能力的培养，与设置这门课程的目标还有一定的差距。