勤学乐思 [勤学,,,乐思,,,善教]

　　面对当今飞速发展的社会，面对教育改革的时代，面对眼前教育的现状，每个教师要着眼于自身的发展，养成“勤学、乐思、善教”的现代化学习理念，不断提升自身的教学能力，努力提高课堂教学效果，争做学生喜欢、家长尊重的好老师。由此，我们可以做好以下几点：
　　一、让学习成为生活的一个部分
　　1.深入研读《课程标准》（以下简称《课标》），把握课改基本方向。教材是《课标》的具体化。因此，教师要真正吃透新教材、驾驭新教学、适应新课改的需要，就必须深入领会和准确把握《课标》的基本理念，从而把握教学改革的基本方向。
　　2.深入研读《课标》，把握课程目标基本特征。正确理解和全面把握“课程目标”所体现的基本特征，有利于更加深刻领会《课标》精神，切实增强学科教学的目标意识，进一步深化教改，全面提高教学质量。
　　3.深入研读《课标》把握课程评价基本特性。教学评价是教学工作的“指挥棒”，具有激励、导向、矫正、督促等功能；教学改革的深化、《课标》的实施，都离不开对评价制度的变革。例如：《语文课程标准》在“评价建议”中，以素质教育为指导，以培养学生创新素质为重点，以增强学生语文综合素养为目标，既提出了语文教学总的评价原则和方法，又对识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等各学段的评价提出了有极强针对性和具体操作性的评价要点，为语文教学评价改革指明了方向。
　　4.深入研读《课标》，把握教材基本特点。正确理解和深刻把握新教材的基本特点，有利于我们准确把握教材、充分利用好教材这一教学的基本内容。
　　二、让反思成为教学的一个环节
　　1.反思利于改造自我
　　著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”这话说得非常实在，其用意是鼓励教师们珍惜反思，重视反思。
　　教学反思或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而达到提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后继续行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入反思，那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持原水平而止步不前。可见，教学反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。
　　2.反思利于改进教学
　　教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思，回顾和展望。你可能倚着窗口，遥望星空，夜不成寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式，改进教学。
　　三、 让教研成为教学的一个支点
　　1.研究学生
　　教育是教人聪明、理智和取舍；教学是引人明智、达理和辩证。在传统观念中，学生上学是念书的，所以要教好学生，只需把教材这本“书”研究透，多少年来，这样的主张似乎已“约定俗成”。其实，学生，也是一本“书”，研究学生是教育基本元素。解读学生这本“书”的价值非同一般。上海市特级教师吴子健校长认为，研究学生先行，这不只是本质教育的回归，而且是现代教育的本义。任何时候，教育要以人为中心，这也是一种“适者生存”。
　　教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授，他在2004年就呼吁要研究学生、读懂学生，他引述著名数学家、数学教育家波利亚的话说：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么则更加千百倍的重要。”其实奥苏贝尔也说过类似的话：如果一定要把教育心理学归纳为一句话的话，那我只能说要千方百计弄清楚儿童已经知道了什么。当下，我们对学生如何学习的研究非常有限，“所以，我们一定要去研究学生是如何学习的，研究个体与群体的学习活动是如何发生的。从这个意义上讲，教学研究根本上是研究学生，教学的根本改革应以研究学生为基础”。
　　2.研究文本
　　文本是最基本的教学资源,研读文本是教师的基本功。《语文课程标准》要求“教师应创造性地理解和使用教材”。新课改倡导新型的现代化教学模式,其教学过程是教师带着学生走进文本,经过知识的掌握、能力的形成,深化对文本的理解,达到情感的共鸣,内化为学生个人的态度、价值观等。这种模式就要求教师细心研读文本。研读不单单是读一下文章、看一下教参那么简单,而是要对文本多角度研究，以求对作品有整体的认识和把握。由此可见，教师要想自己的语文课堂精彩纷呈，就得深入研读文本、理解文本，只有这样，我们的课堂才会收获精彩。
　　3.研究试题
　　考试对推进课堂教学改革具有导向功能。那么，我们应该从研究试题中改善我们的课堂教学，充分发挥其导向功能。纵观全国各地中考考试语文试题，考查的范围不仅包括知识与能力，还包括过程与方法及情感态度与价值观，考查面愈发广泛。
　　(作者单位：江西省于都县第二中学)
　　责任编辑：刘伟林