低年级学生写话兴趣的培养 低年级学生兴趣之培养

　　几乎中外所有的教育学家和心理学家都认为儿童3岁到8岁是其智力、创造力和语言发展的最佳期，而且思维正由形象思维向抽象思维过渡，提前进行写话训练，充分发挥学生的潜能，已成为教育界的共识。《语文课程标准》对低年级学生也提出了明确的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。下面结合教学实践谈谈低年级写话兴趣的培养。
　　一、趣味入手，真实表达
　　叶圣陶先生在《作文论》里指出：“写作文的前提是要写出诚实的自己的话。”叶圣陶先生道出了作文教学的真谛。这就要求我们在作文训练中应该训练学生写真人，叙真事，抒真情，成为一个真正的、高尚的人。小学低年级的写话训练贵在以趣引真。
　　实物引趣。实物引趣能够激发学生强烈的表达欲望；再有实物对照，学生们叙述起来真实、生动。正如叶圣陶先生所说：“生活充实，才会表白、抒发出真实深厚的情思来。”
　　音乐及图画引趣。运用电教媒体创设情景直观现象，表现力和可控性强。绚丽的色彩、迷人的画面、优美的音响极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，是指导学生有意观察事物，进行说写训练的最佳手段。
　　二、创设情景，以境激情
　　1.创编故事写话。如在系统学习了几篇介绍科学知识的童话体课文后，我安排了一次说话、写话训练，要求学生说出自己最喜欢的小动物的样子，再写几句话。根据孩子们喜欢童话世界的特点，我精心设计了一幅由青山、绿树、房舍、溪流组成的农庄图，运用多媒体、音乐等手段，把孩子们带入一个梦幻般的童话世界，让孩子们与小动物们同欢共舞。再以到小动物家作客的生活情境，引导孩子描述自己与最喜欢的动物交往的情况。孩子们兴趣盎然，语言生动形象、活灵活现。
　　2.实地观察写话。实地观察是带领学生到观察地点，先进行现场观察指导，然后进行写话。实地观察的内容很多，可以带领学生参观、游览；可以到大自然中观察自然界的变化；可以带学生观察某一处景物或某一生动场景等。例如把学生带到室外观察自然界的花、草、树木等，有意引导他们看一看，说一说，最后把观察所得到的情况写下来。可启发学生：这里有什么？你对什么感兴趣？颜色怎样？形状如何？你喜欢吗？通过引导学生观察，大部分都能把观察到的情况写下来。
　　3.动手操作写话。一般是在老师的指导下，做小制作、小实验、游戏，然后介绍制作、实验、游戏过程，或描述小制作的外形，游戏时的欢乐情景，然后把这些都写下来。
　　4.开展活动写话。喜爱活动是学生的天性。因此，我们可以顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中心任务，有计划、有步骤地安排富有教育意义、生动有趣、对儿童有吸引力的班队活动，如：“艺术节”、“我戴上红领巾了”、“快乐的六一儿童节”、“学校运动会”、“跳绳比赛”等，开阔学生的视野，写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。
　　三、激发想象，以想促写
　　1.引导学生说好、写好一句话
　　低年级学生在说、写一句话的时候，往往受老师或教材的影响，在某一方面形成思维定势。这时，教师就要适时引导，启迪他们想象，从不同角度、不同着眼点来拓展思路。
　　2.看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。
　　3.续编故事的结尾。小学语文教材中的童话故事、寓言无不像磁铁一样深深地吸引着每位学生。稍做研究，我们即可发现这些童话、寓言都具有丰富的想象、奇特的幻想，能激励孩子们自由、大胆地去想象，并创造出一个新奇的“世界”。教师完全可利用这些身边的材料，提炼加工，让学生续编课文的结尾，通过续编童话故事，让学生生活在童话里，想象在童话里，启发学生合理想象；或者提供故事的起因，让学生推断故事的经过和结果，等等。这些材料的取得并不困难，这种方法实施起来也很方便，能在启发学生进行形象思维的同时，培养学生的想象能力，在此基础上由学生为课文加上一个个自想的合理的结尾，效果甚好。
　　4.改写课文。抓住课文中心内容，巧妙设计疑问，让低年级学生的好奇心成为教学质量的催化剂。
　　四、坚持不懈写话——日记训练
　　日记训练的作用早已是广大教师的共识，但要把说话、写话向日记过渡好却不是一件容易的事。
　　刚开始，我要求孩子写一句话日记，每周五带到班级来评比，看谁写得好。这种评比多以鼓励为主，孩子有了家长的引导和老师的表扬，就逐渐有了写的兴趣，写出来的文字也越发生动。
　　（作者单位：河南省巩义市子美外国语小学）