组织评课的基本环节_如何上好体育学科的模拟课

　　通过对体育模拟上课的参与和自己阅读一些相关文献,笔者对体育模拟上课,有了自己的一些想法，现写出来和各位同行共勉，希望能对大家有所帮助。要上好一节模拟课，要从以下几个方面着手：
　　一、准确利用术语，语言清晰、简洁
　　体育课作为一个专业性很强的学科，在进行模拟上课时，教师要有意识地把所进行的教学内容或动作用体育术语表达出来，这样能展示出体育教师的基本素质。在模拟上课中，有部分教师对体育术语掌握不准确，把体育术语用方言表达出来，如把肘关节称之为“胳臂肘”，，把髋关节称之为“大腿根”等。这样的动作称呼让评委感觉这样的话很刺耳，对个人的教学效果大打折扣，严重影响评委的印象分。
　　语言是教师在进行教学时最基本的技能之一。在模拟上课时，教师的语言表达是最为关键，要花费很多的时间对自己的语言表达进行设计，以便把教学的过程通过自己的语言完整表达出来，让观者集中注意力听下去。虽然模拟上课不能完全反映出执教者驾驭课堂教学的技巧，但合理的模拟上课更能显示出执教者的教学理念和业务技能。在进行模拟教学时，不要在讲解时卡壳或出现长时间的空白，这样会给人准备不足的印象。在进行模拟上课时很多教师因为紧张导致语言表达不清晰，语言逻辑混乱，使评委没有兴趣听上课教师所进行的教学设计。因此体育教师在进行模拟上课讲解时，要教态自然，站立端庄，语言表达清晰并富有亲和力，这样定会显示出应有的光彩。
　　二、把握体育课的主要环节，注重示范的准确性
　　体育课教学设计主要有三个部分：导入与热身部分，巩固与提高部分和放松与评价部分。在这三个部分中，都需要教师对其进行详细的设计，精心设计导语和过渡语言，做到重难点突出，处理得当，教学设计真实有效，步骤清晰，吸引评委的兴趣。在对模拟上课进行设计时，要充分考虑到模拟上课和有生上课的根本区别，那就是模拟上课有很多的口语表达是可以省略的，这样就避免了教师在模拟上课时语言的罗嗦。如在“跑”的有生上课时，教师采用分组教学，会根据分组情况进行“预备，跑！”的多次口令下达练习，而如果在模拟上课时，如果也采用此口令进行练习就让人感觉教师的口令枯燥无味，所以对于此类教学时，教师可以下达口令一次（主要是展示自己的口令下达情况），然后用一句话直接带过。教师在进行重难点教学时，要多在此时进行重点把握，进行精心设计，详细规划，对讲解法、示范法和游戏法等教法做到胸有成竹。模拟上课时教师的讲解和示范是最为关键的。讲解能展示体育教师的思维和语言表达能力和对教学重难点的理解分析能力，示范是展示体育教师基本素质最重要的形式，最能反应体育教师的体育教学基本功。在进行模拟上课时要做到示范正确（特别是示范的方向性），一招一式做到形神兼备，确保示范一次成功。在平时的模拟教学中，有不少教师往往在示范上出现低级失误，感觉非常惋惜，失败的原因主要是对自己的示范不自信，或对动作掌握不熟练，也有因为太紧张而造成的。模拟上课和有生上课一个很大的区别是：在进行模拟上课时出现示范失败是基本功不扎实的表现，而在有生上课时出现失败，有经验的教师能用语言搪塞过去，所以模拟上课时出现示范失败，是很难自圆其说的，也无法进行弥补。
　　三、教学重难点把握准确，讲解清楚
　　模拟上课讲解时，则要求体育教师语言清晰，对动作方法介绍准确，富有层次感，能抓住动作方法重点、难点进行详细介绍。让模拟课堂留有更多想象的空间，需要教师在教学中出现自问自答的地方，特别在对重难点教学时，执教教师进行自问自答的设计，巧妙的设计能展现执教教师高超的业务技能和熟练驾驭课堂教学的能力，在巧妙处把教学中的预设和教学中的生成有机联合在一起，以营造真实的课堂氛围，注重对课堂教学进行总结、评价，让人产生无限想象的空间，获得意想不到的教学效果。以障碍跑教学为例，通过情境设计，预设学生在教学中的学习出现的种种问题，通过教师的观察、讲解、纠正，使学生在学习中遵循正确的练习方法，游戏运用时，教师的肢体语言以及富有感染力的情感态度都能够感染自己和旁观者；再通过教师语言的点拨、提示，学生在练习中注意越过障碍的方法、技巧，培养学生的团结合作和竞争意识，都能把无生的体育课堂完成的栩栩如生，回味无穷。
　　四、关注教学评价和总结
　　模拟上课和有生上课其实没有太多明显的区别，在进行模拟上课时，执教教师对模拟上课的评价和总结是非常重要的。要求执教教师做到评价及时，富有启发性和真实性，能评价出学生在真实学习中出现的种种问题和情况，及时进行教学评价；而在总结时，执教教师可按照说课的形式，对教学内容和教学效果分别进行总结，自己教学设计的理念和处理重难点的方法也可穿插在总结里。评价和总结做到言简意赅，层次分明，切忌泛泛而谈，不着边际，用语言进行堆积。
　　五、注意事项
　　体育课是富有激情的课堂，在模拟上课时，体育教师既是“导演”，又是“演员”，不仅在上课时把自己的设计思路完整地表现出来，还要投入到虚拟的真实教学中，调动自己的激情，以自己的专业技能和富有感染力的语言打动自己，带动听众，做到此处“无生”胜“有生”。根据自己的特长进行教学设计。无论是抽签选课题，还是自主选课题，都要在教学设计时，对自己的特长进行“转移”设计，毕竟只有自己最拿手的特长才能让自己充满自信，做到游刃有余。比如教师擅长舞蹈，要求的课题是田径类的，教师则要在准备部分设计以舞蹈为主的准备活动，或在结束部分采用舞蹈放松，使自己的专业特点和个人职业素养在模拟上课时得到展示。
　　（作者单位：河南省郑州二十中）