【创设积极气氛,打造高效课堂】 如何创设积极的课堂心理气氛

　　科学教学是我省义务教育各学科教学中最复杂的一门艺术，她融合物理、化学、生物、地理等知识于一身，综合性强，教学难度大。因此，科学教师如果想在教学上取得比较理想的效果，就有必要仔细地探究一下课堂气氛与效果这一问题。因为课堂气氛是影响教学效果的直接原因之一，能够调节好一节课的教学气氛，从某种意义上来说，就为教学成功奠定了良好的基础。所以，本文想就科学教学的课堂气氛与教学效果这一问题作一点粗浅的探讨。
　　一、突出主体，创设气氛
　　我们常说，教学是双边活动，即教师与学生共同进行的思维活动。然而这一活动成果的最后体现者是学生，也就是说，学生这个主体在课堂之上接受到的知识信息能否通过记忆、理解、分析、综合等方式巩固下来，并逐步地转化为能力，是衡量教学效果的重要标志之一。从这个角度上来说，学生这个教学主体是任何人也无法代替、无法包办的。教师传授的知识信息必须也只有经过学生的主观意识的努力才能实现。因而，在课堂教学中，如何最大限度地发挥教师的主导作用，使学生的思维在教师创设的良好气氛中进行活动，其意义就显得更加重要了。我们科学教学也有着其他学科教学所不可相匹的优势，我们可以利用图表、教具、实验和电化教学等多种教学辅助手段。如果我们能充分有效地运用多媒体教学手段进行教学，并能把握好课堂教学的气氛，无疑会有利于学生的思维活动，有利于加强学生对教材内容的理解。因此，作为科学教师，假若忽视了创设一个生动活泼适合学生思维活动的课堂气氛这一点，很大程度上就会影响到教学效果；反之，能随时调节好自然科学课堂教学的气氛，效果就一定会更好一些。
　　二、重视实验，悬念引课
　　在教学实践中发现，初中生阅读理解能力不强，加上年龄的关系，思考问题多以形象思维为基础，抽象思维尚处在初级阶段。另一方面，学生阅读教材时容易先入为主，受到错误生活经验的干扰和习惯思维定势的不良影响。所以初中生感到自然科学难学的一个重要因素就是看不明白教材，听不懂老师的口头陈述和讲解。对于一些抽象的概念即便老师自认为是做了形象生动的讲解，还是不能引起学生的共鸣，就是因为忽视了学生的知识基础和年龄心理特点的缘故。这就要求教师必须重视实验语言的运用，尽可能用实验助讲解，加强讲解的直观性和形象性，甚而实验为主，讲解为辅。既要让学生亲耳听到，更重要的是让学生亲眼看到、切身感受到，发挥多种感官的作用，使教学活动符合初中生的心理特征和年龄特点。针对这些特点，上自然科学课时可巧妙地设计或选择一些生动有趣的小实验，首先“表演”一次，可迅速集中学生的注意力，把学生的情绪激发到急于求知的兴奋状态，这样的课堂气氛，正是我们课堂教学所特别需要的。
　　例如在讲解物质的密度时，可先演示“钢球沉浮”实验。从废旧车的轴承上取两颗大小相等的小钢球，分别放入盛有适量水和水银的两只小烧杯中（为增强实验的观察效果，实验可在投影仪上进行，实验前先问学生可能会有什么现象发生），然后根据实验结果接着问学生为什么会产生一沉一浮的现象。实验的结果一定会使学生既感到新鲜有趣，又感到疑惑不解，急于想知道问题的答案，这就给教师导入新课创造了一个良好的契机。
　　课堂上多给学生提供动手实验的机会。将部分演示实验让学生上讲台演示，将一些演示实验改为随堂分组实验，力争每节课都让学生有一次或几次动手实验的机会，教师引导学生自己探索研究和总结归纳自然规律。如把分子之间是有间隔的、分子是不断运动着的、分子运动是随着温度的升高而加快的等演示实验改为随堂分组实验，学生自己动手，观察更清楚，体会也更深。让学生动手动脑，积极思维是教学过程中体现和充分发挥学生主体作用的一个重要方面。
　　三、激趣导学，寓教于乐
　　孔子曾有过“寓教于乐”的论述，他给了我们一个有益的启示：即教学应当在愉悦的氛围中进行才能获得最佳效果。这里，“愉悦的氛围”是一个相当重要的因素，必须引起我们的足够重视。孔子的这一教学思想，对我们今天的自然科学教学仍有积极的借鉴作用。在科学的课堂教学中，努力调节好课堂教学气氛，让学生的思维活动（即主观因素）在四十五分钟内始终保持最佳状态，这样，学生的主观意识活动就会是积极主动的，注意力就会高度指向教材的内容，就会专心致志地接受活动信息，这样一来，教学效果就会事半而功倍。所以，自然科学教师假如了解这一点并做到这一点的话，那他的教学效果就会大大提高。
　　科学课堂教学气氛对教学效果起着不可低估的作用。所以，有经验的教师往往花大力气去研究如何调节课堂气氛。科学教师应当抓住充分调节课堂教学气氛这一重要环节，依据不同的教学内容、具体教学对象的实际水平与能力，恰当地运用“激情法”、“激思法”、“幽默法”等不同方法和实物、实验、电化教学等直观手段的多媒体教学方法来调节课堂教学气氛，让学生的思维活动始终处于一种愉悦的、积极的气氛中，让学生真正体会到学习科学是一种开阔视野、丰富知识、陶冶身心健康的有趣的思维和实践活动。使学生在四十五分钟内，最有效地接受知识信息，并得以巩固下来。如果自然科学教师能在调节教学气氛这一环节上做个有心人的话，经常不断地总结成功的经验，修正失误，持之以恒，就完全有可能探索出一条创设良好课堂教学气氛的成功之路。这样，自然科学教学效果就大有希望达到一个较高的水平，减负增效才能真正落到实处。
　　（作者单位：浙江省义乌市佛堂镇中）