【浅谈中学音乐课的作用】浅谈音乐课在基础教育中的作用

　　【摘要】音乐的美是极为丰富多彩的,其外部形态,主要表现为音乐作品的体裁和形式;而内在本质,则更多的表现为音乐的内在性格和情感态度。　　【关键词】音乐;美育;德育
　　【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0301-01
　　人们普遍认为中学音乐课的作用就是仅供学生娱乐、消遣、放松身心,然而事实却不然。我国人民音乐家冼星海曾说:“音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉”。音乐教育家柯达依认为:“音乐教育是完整的人所需要的发展”。德国音乐家威尔第说:“音乐是属于群众的,这是人人有份的”。这些都足以说明音乐对每一个人的重要性。此外,音乐还以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能,其作用是绝对不容忽视的。
　　1 音乐的美育作用
　　音乐的美是极为丰富多彩的,其外部形态,主要表现为音乐作品的体裁和形式;而内在本质,则更多的表现为音乐的内在性格和情感态度。音乐的主要特征是通过声音来抒发人的内心感受,特别是情感态度。因此,音乐之美与人的精神品格、情感态度密切相关。
　　我们很多人都有这样的情绪体验:当听到抒情优美的音乐时,心情随之放松,陶醉其中;当听到雄壮激昂的进行曲时,受到激励和鼓舞,往往随之而热情奔放,斗志昂扬;而当听到雄浑悲壮的哀乐时,悲哀、怀念之情就会涌上心头。这就是音乐这门听觉艺术给人最直接的触动。正如音乐家门德尔松认为的那样:“在真正的音乐中,充满了一千种心灵的感受,比言词更好得多”。中学音乐课正是用音乐之美陶冶学生的性情,树立健康的审美情趣。如欣赏贺绿汀的钢琴小品《牧童短笛》时,可使学生从五声音阶构成的悠扬旋律中“看”到一幅幅淡淡的乡村水墨画或是一首田园小诗;欣赏古曲《春江花月夜》时,可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象;欣赏名曲《二泉映月》可使学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化,体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神;欣赏民族悲歌《松花江上》时可使学生从起伏跌宕、悲伤激愤的旋律中获得最深沉的情感和最强烈的震撼;欣赏合唱《摇篮曲》、《鳟鱼》、《牧歌》等名曲可使学生产生一种“余音绕梁,三日不绝”的愉悦心情。
　　2 音乐的德育作用
　　古人认为:“兴于诗、立于礼、成于乐”;“德者,性之端也;乐者,德之乐也”;“凡音之起,由人心生也,人心之动,物使之然也”。由此可见,音乐对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响并非是教师或他人他物强加的,而是音乐本身充分地利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意,从而直接触动学生的情感中枢、震撼学生的心灵。所以说:音乐是情感的表达,灵魂的体现。当学生对音乐产生强烈的情绪时,就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界,心灵就可以得到美化。例如我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》,通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式,气势雄伟、磅礴,展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神,充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情,给人一种向往美好,战胜一切艰难困苦的信心和力量。正如贝多芬所说:“音乐使人的心灵爆发出火花”。 先秦儒家诸子也认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”。事实也的确如此,优美高尚的音乐,蕴含着潜移默化的高尚情操,声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段,对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用,从而培养学生健康的道德情感。
　　此外,学生还能从众多优秀音乐家身上得到更多的启示。例如深为大家所熟悉的波兰作曲家肖邦,这位非凡的作曲家,用他非凡的艺术天赋创造了非凡的艺术成就。同时,年少成名的肖邦却一生苦短,在自己的祖国被沙俄侵占之际,严词拒绝沙俄授予的“俄国皇帝陛下的首席钢琴家”的职位,愤然流亡国外,并创作了很多具有爱国主义思想的作品,以此抒发自己的思乡情、亡国恨,喊出了受压迫受奴役的波兰民族愤怒、反抗的声音,临终时还嘱咐亲人把自己的心脏运回祖国埋葬。肖邦如此崇高的爱国主义精神无疑是中学生学习的典范。此外,贝多芬“扼住命运咽喉”的不屈品格,舒曼对音乐的热爱和创作的勤奋……众多优秀音乐家身上的优秀品质对中学生优秀品质的形成必将起着不容忽视的巨大作用。
　　3 音乐的智育作用
　　法国作家雨果认为:“人的智慧掌握着三把钥匙:一把开启数字,一把开启字母,一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中”。 由此可见,音乐对人智慧的开发十分重要。古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐,爱因斯坦曾说:“我的很多科学成就是从音乐启发而来的”。可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。智育就是为了提高受教育者的文化素质,音乐正好具备智育的要求,可以促进学生智能的发展。人的智力的生理基础无疑是人的大脑,根据科学研究,人脑的左半球分管抽象思维,右半球分管形象思维,许多复杂的精神活动是由大脑两半球协同完成的。智力开发,就是尽可能充分地开发人脑的生理机能,使人脑和各部分之间的联系更为协调、更有效率。学音乐,正可以尽可能充分地开发人脑的生理机能。医学家发现,音乐家的大脑比普通人要发达得多,特别是大脑左半球容量比普通人多。虽然学校的音乐课不能把每一个学生都培养成音乐家,但是学校音乐教育能帮助学生正确地认识客观世界,扩大他们的知识视野,并且可以让他们的智能得到多方面的发展,诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。如在音乐欣赏和唱歌时,学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动,这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展,让其获得活跃的思维能力;在器乐演奏中,学生手、脑、眼、耳并用,这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造力,使他们成为全面发展的创造型人才。
　　综上所述,音乐是素质教育必不可少的重要组成部分。音乐运用优美、悦耳的声音,传达人类的各种情感,对提高学生的审美文化素质、发展创造性思维,陶治其情操,都起着积极的促进作用。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育”。因此,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪;使他们的智力得到开发;培养他们的创造力和高尚的道德情操,规范他们的行为习惯、净化其心灵,并为他们今后的健康成长发展打下良好的基础。所以,中学音乐课的作用是不容忽视的,是其它科目替代不了的,必须要正视且重视它,充分发挥好中学音乐课的作用。