中学生应该培养的优秀品质 [中学生语文品质培养谈]

　　内容摘要：语文教学中老师往往只注重知识能力的培养，而忽视了学生语文品质的培养。这种做法大大削弱了语文教学的效果，也直接消解了学生对语文学习的热情。语文品质主要包括：情感品质、意志品质、思维品质、审美品质等。
　　关键词：语文品质 特性 培养
　　一.语文情感品质的培养
　　应该说，语文教学不同于其他学科的教学，恰恰是情感的凸显性。语文教学不是公式的演算和死板的说教，其每篇文章都充满着情感，所以在语文教学中毫无理由漠视情感教育。
　　情感品质直接制约着学生对语言的理解和运用。情感是认知的基础，是促进认知的有效手段，是掌握技能的关键。学生的情感世界丰富多样，在语文教学中语文教师就应该全力开发这一情感宝藏，有针对性地对学生加以引导和培养，让学生的情感走近作者的情感，让相互间的情感产生共鸣，让相互的情感激起美丽的浪花。
　　在阅读教学中，语文教师应该重视对学生情感世界的洞察，并有意识地把教材中的作者情感和现实生活中学生的情感巧妙地结合起来，让学生在体会喜怒哀乐的情感同时，得到情感魅力的熏陶与美化。例如，在上史铁生的《我与地坛》这篇课文时，我专门利用15分钟的时间让学生认真思考和细致体会作者的独特情感，并让学生结合个人的经历，感悟母爱、感悟人生。
　　同样，在平时的写作教学中，我一以贯之地培养学生的情感品质，主要是训练学生表达内心的真实感受与切身体验，倾诉真情实感，摒弃“夸夸其谈、无病呻吟”之态。
　　关于学习《我与地坛》的感悟，我摘录我的学生陆小风的文段：母亲是在苦难的折磨中度完了她的生命。文中写道：“当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐，与一个母亲最低限度的祈求。”这看似简单的话语，却是不简单的爱意。儿子不在，母亲焦急耐心地等待，以母爱滋润着儿子。这让人看来是最平凡不过的事情，却让我们体会到母亲在等待中倾注了她爱的全部。母亲用个性的母爱去理解和包容儿子，让儿子摆脱了自杀的念头并走出了死亡的阴影，让儿子看到了生命的活力与价值。母爱——最朴素、最伟大；母爱——最可爱、最可敬。诗歌《游子吟》平时我背诵得滚瓜烂熟，但今天学了这篇课文，我才更加深切地体会到诗中所蕴涵的淳淳情义。我们没有理由不感恩我们亲爱的父母。但我们的“寸草心”又何以“报得三春晖”呢？……
　　二.语文意志品质的培养
　　意志是指人在某种行动中表现出来的稳定特征。它是人自觉地确定目的，根据目的支配和调节行动，以实现预定目标的心理过程。语文教学中教师应该有针对性、有步骤、有层次地培养学生的意志品质。
　　在教学实践中，相信老师们都会有这样一些疑问：为什么学生的课堂注意力差？为什么有的同学作业、作文字迹潦草、马马虎虎，虽然老师强调后稍好，但是没能坚持多久又回归老样子了呢？为什么有不少的学生违反纪律受教育后表现见好，但不久又“旧病复发”呢？……究其原因，我们发现，个中原因之一无不和学生的意志品质有关。
　　良好的意志品质包括：为实现既定目标的坚韧性；有选取决定目的的独立性；执行决定的果断性；调节情绪、约束自己言行的自制性；等等。
　　这里我主要谈学生坚韧品质的培养。坚韧品质对学生而言，就是指在学习活动中面对挫折和困难所表现出来的刚强不屈、坚持不懈的意志品质。作为语文老师我们要善于分析和挖掘课本中的有关素材，利用教材资料或课堂教学对学生加以启发诱导，对学生进行坚韧品质的培养。如上《我与地坛》一文时，我们可以引导学生学习作者身残志坚、百折不挠的精神和勇气；学习《花未眠》时，可以引导学生学习作者持之以恒的刚强意志。还有，课文中“屈原‘亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔’之精神”、“‘司马迁忍受屈辱，十三年如一日狱中完成了52万字巨著《史记》’之精神”等精神以及“水滴穿石”、“铁杵磨成针”“穷且益坚，不坠青云之志”等品质都是我们培养学生坚韧品质的极好教育素材。通过特意的培养，使学生与“浅尝辄止”、“半途而废”、“功亏一篑”渐行渐远。当然，对学生坚韧品质的培养不是一朝一夕的事，很需要老师言传身教，坚持不懈地教育，持之以恒地培养，做具有坚韧品质的楷模。此外，让学生学习之后，更重要的是让学生把这种坚韧品质用到学习、生活和工作中去。作为老师要认真督促和检验学生，看他们是否又“回归老样子”“旧病复发”。如果“涛声依旧”，我们要及时对学生予以矫正，直至形成良性循环,以培养学生良好的意志品质。
　　三.语文思维品质的培养
　　语文思维品质包括思维的灵活性、独创性、敏捷性、深刻性等等。这里我着重谈思维的灵活性的培养。
　　思维的灵活性主要是指发散思维。发散思维就是思考问题时从多角度、多层次去分析。发散思维的核心是善于联想和想象。教学中应该重视训练学生的联想和想象能力。文章是联想和想象的结晶，诗歌、散文、小说、戏剧等都离不开联想和想象，因此联想和想象对理解文章的内容和主旨以及感悟作者的思想情感，都显得极为重要。学习一首诗歌、一篇文章、一部戏剧，首先要领会的是作者是通过怎样的联想和想象，创造深遂怡人的优美意境，塑造栩栩如生的人物形象，创设引人入胜的故事情节。等等。例如在进行高中语文（人教版）第一册第一单元诗歌教学时，我这样来引导学生：由尽染的层林和红遍的万山，毛泽东联想到祖国的大好河山，联想到峥嵘岁月生活艰难的广大民众，进而想到主宰民族的前途和国家的命运；当看到夕阳下的金柳和康河里的柔波，徐志摩联想到依依惜别的友人和难舍难分的母校；当看到一沟发臭的死水，闻一多先生联想到黑暗腐败的政治和多灾多难的人民；当看到干裂粗糙的双手和佝偻身躯的农夫，穆旦联想到不堪屈辱的中华民族；当看到高峻挺拔的橡树和木棉树，舒婷联想到女性自由的人格和独立的尊严；当看到篱笆那边的草霉，狄金森联想到小孩的天真和上帝的孤独。再如，当我们读到李乐薇的“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳；无须挂画，门外有一幅巨画——名叫自然”时，我们又作何联想和想象呢？“鸟语盈耳”，我们自然联想到一句成语叫“鸟语花香”。是啊，鸟语是动听的，可是人与人天天在一起，就应该说动听话。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。是的，多一分体谅，就多一分和谐；多一分关爱，就多一分感动；多一分理解，就多一分诚实；多一分提醒，就多一分安全；多一分叮咛，就少一宗事故。世间的人事纷繁芜杂，谁不向往“鸟语花香”、“美丽如画”的环境呢？只要人人会说一句关爱的话，枯燥单调的生活也会丰富多彩，孤寂阴霾的生活也会充满阳光。当我这样引导学生展开联想和想象时，课堂就活跃了，学生的思维也就放开了。等等。
　　经过引导和训练，加之老师的善于启发和诱导，就能激发出学生的联想和想象潜力，就能让学生插上思维灵活性的翅膀，并翩翩飞翔于文学殿堂的广袤晴空。
　　 四.语文审美品质的培养
　　优美的文章都蕴含美的情愫，中学语文课本中的课文多是专家精挑细选出的古今中外的佳作或名篇，都具有很高的艺术价值和审美价值。语文教学中语文教师应该注重学生审美品质的培养，以提高学生审美能力和审美品质，让学生得到美的洗礼。
　　如在引导学生学习李乐薇的《我的空中楼阁》这篇文章时，我们可以从审美角度加以鉴赏。教学时可以这样来提问题的：作者给我们描绘了一幅怎样美丽的图画？文中写道“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”我叫学生思考和讨论：它美在哪里？你觉得是景物美还是情感美还是语言美？美的具体表现如何？之后有不少的学生都各抒己见。这里摘录一位学生（黄利萍）的所写：“在这里作者把整个大自然化作一幅巨画，这一气势博大的暗喻，与文首“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”别致精巧的明喻相映成趣，首尾相通，浑然一体。其中字字饱含情致，句句富有风韵，作者热爱大自然的情怀在此得到了升华。收束情真意切，简洁明快，完美和谐，这让我看到了作者对超然物外的宁静生活的向往。其实在现实生活中，我们只要仔细观察，也能像作者一样看到也许在自家门前的一幅巨画——自然的四季：春天，细雨滋润着柳树新芽，惊异中，可以听见嫩芽生长的声音；夏天，暴雨敲击着池中红莲，感动中，可以听见荷叶慈祥的问候；秋天，凉风吹拂着梧桐落叶，遗憾中，可以听见叶儿轻声的叹息；冬天，雪花悄悄地飘落于大地，迷惘中，可以聆听雪花轻盈的曼妙。”可以说，这是美的效果。总而言之，我们语文老师要培养学生：发现美的眼睛，感受美的心灵，感动美的情操。因为，自然不是缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。
　　语文教学不能只考虑知识目标的达成度，还要考虑学生作为一个人整体的发展。只有积极主动地培养学生的语文品质，充分发挥语文特有的功效，语文教学才能彰显它教书育人的真正本质。
　　
　　覃宁，教师，现居广西大化。