利用电教媒体优化课堂教学效果:如何利用信息技术优化课堂教学
摘要：随着教学改革的不断深入和现代信息技术的推广，电教媒体已成为课堂教学的新宠儿。它成为优化课堂教学过程，推进课堂教学改革，提高课堂教学质量的重要工具。特别是对提高语文课堂教学效率，有着极其重要的作用。实践证明，合理地运用电教媒体可以激发学生的学习积极性；运用电教媒体，能增大课堂教学上的容量 ；运用电教媒体，有利于突破重难点；运用电教媒体，有助于提高学生的主动探究能力。只有这样，才能提高语文课堂教学的效率，促进学生的全面发展。此外，我们选择电教媒体时机要恰当，为我们的语文教学发挥最佳的作用。
关键词：电教媒体、语文课堂教学、教学效果
随着现代教育技术的推广与普及 ，电教媒体在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。
一、激发了学生的学习积极性
“万事开头难” 一个精彩的开场白可以激发学生们的学习兴趣。那么创设一个有情趣的场景，将会起到事半功倍的效果。俄国教育学家乌申斯基说过：“如果教师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。 现代的电教媒体正是融图、文、声、色、光、动、景、境于一体的理想的教育教学手段。教学中合理运用电教手段，使学生各种感官协调参与学习，调动了学生的积极性，激发了学生学习的欲望，。这样从根本上激励学生新型的学习方式。为自主探究与创新学习打下基础。
二、增加了课堂容量
运用信息技术可以弥补传统教学手段的不足，传统的板书浪费了大量的课堂时间，短短的40分钟难以把教学内容讲清楚。在教学中对于一些板书浪费时间的内容，我就先制成课件，教学时只要轻轻点击一下鼠标就可以了。教学中综合利用声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，既有利于其表象的形成，也有利于知识的获取和巩固，他能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂教学效果。
三、突破课堂教学重难点
1、运用多媒体提供感性材料，直观形象，通过画面使学生的视觉、听觉等多种感官同时感知，在头脑中留下深刻印象。例如:《虎门销烟》一课是四年级的教学难点，为了帮助学生理解课文内容，正确地了解虎门销烟的伟大意义，在教学时，我运用了多媒体，通过直观的画面，将当时销烟的场面展现在同学们眼前，如此一来老师讲的清楚，同学们学的轻松。因为在日常语文教学中，并不是所有的阅读文章充满趣味性、形象性的。当我们教学中碰到一些抽象的、难以让学生具体感知的文章时。我们可以借助多媒体课件化抽象为具体，化简单的说教为形象的感知。
2、运用多媒体化静为动，突破重点。例如我在教学五年级上册《天窗》一文时，就专门在网上下载了一些窗户的图片，再加上精心设计的文字说明，这样学生就会很自然的了解了这篇文章中的天窗与其它窗户的不同以及功能等相关知识。再如，在讲解《中国石拱桥》一文中卢沟桥的美观时，可以把卢沟桥栏杆上雕刻的精美的石狮子等图案绘制成几幅幻灯片。有条件的教师还可以从互联网上下载卢沟桥的实景图片来制成课件，在学习课文时，先分别打出几幅幻灯片，指导学生边看边读，然后再打出文中的有关句子，让学生对照句子，参照画面，想象卢沟桥的美观。这样，既有图又有文，既调动了视觉，又启发了思维，使学生在欣赏精美雕塑中，很容易便发出对中国古代劳动人民丰富想象力和高超技艺的由衷赞叹，又一次加深对文章写作目的的理解。
3、借助电教媒体，化难为易，突破教学难点
传统的语文教学主要以静态的形象和口语交际为主，以挂图、板书、实物为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥，注意力分散，学习效果不理想，而多媒体教学具有形象具体、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，可以调动学生各种感管协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲突出重点、突破难点。例如:在教学《天窗》一课时，学生对“这风、这雨、这雷、这电怎样猛厉的…它要比你想象的要大十倍百倍”这句话似懂非懂，为了帮助他们理解这句话的意思，我通过多媒体的播放，使同学们看到狂风大作、雷声滚滚、树木折断的场景，他们真实感受到了风雨雷电的猛厉，感受到了大自然的威力。从而突破了难点，提高了教学效率，同时培养了学生的空间想象能力。
四、培养学生主动探究能力
《语文课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事语文活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的语文知识与技能、语文思维和方法，获得广泛的语文知识经验。”和“有效的语文学习活动不能单独的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式。”这就是说，学生是学习的主体。在运用电教媒体教学时，我尽量给学生提供一些自主探索的机会，我借助网络大胆放手，让学生在自主探索的过程中，逐步形成对语文知识的理解，培养学生的自主探索的能力。
探索无止境，电教媒体如何在教学中合理使用?需要我们在今后的课改实践中不断总结反思，积累经验，扬长避短，最大限度的发挥媒体使用效益，提高课堂教学效率。
总之，合理地运用电教媒体，是可以化繁为简，多快好省，优化课堂教学过程，但是作为教学活动的主导者—教师，必须在课堂教学中充分利用多媒体技术开展教学，为学生构建一个良好学习环境，使学生的主体作用得到充分发挥。只有这样，才能大大提高课堂教学的质量，也才能促进学生的全面发展。
参考文献：
《新课程与教学改革》 北京出版社 山东省教育厅师范处组编2012-7-1