快乐竞赛，高效复习

　　摘要：本文作者结合自己的教学实践，就“竞赛式复习课”这一教学模式进行探讨。力争在有限的复习时间内充分挖掘学生潜能，全面提高课堂效率。　　关键词：竞赛；复习课；PK；多媒体
　　英语复习课是巩固和发展英语知识的重要课型。每当提及复习课时，许多人就会将之与单调的知识回顾和大量枯燥的复习题联系在一起。这样忽视了学生的主观性，很难取得良好的效果。心理实验证明，人脑处在竞争状态时的效率要比平时高得多。对此，我将“竞赛式复习课”这一教学模式引入课堂，以“PK”的形式组织学生进行复习。
　　一、竞赛式复习课的意义
　　（一）多变的竞赛形式可以激发学生的学习兴趣
　　灵活多变的竞赛形式会使学生感觉到课堂充满挑战，让他们不自觉地融入到课堂学习中。学生在培养竞争意识的同时，还可以获得成功的喜悦，从而激发英语学习的兴趣。
　　（二）小组对抗的竞赛方式可以培养学生的合作意识
　　中学生集体荣誉感强，为了使本组取得最后的胜利，组内的每位成员都会积极参与到竞赛中来。在竞赛中，学生会彼此鼓励、互相帮助，从而培养了合作意识。
　　（三）快速的竞赛节奏可以提高复习容量和效率
　　英语复习课容量大、要点多，需要加快课堂节奏。在竞赛过程中，学生为了抢得先机，注意力会高度集中，思维也异常活跃。于是竞赛的各个阶段环环相扣、紧密衔接，就能大大提高复习的容量和效率。
　　二、竞赛式复习课的具体实施
　　（一）课前准备
　　首先，要对所复习的内容进行分析，合理设置竞赛题目，力求全面、典型。其次，大量的竞赛题目需要有一个好的展示平台，我会借助多媒体课件将竞赛题目直观、有序地呈现在学生面前。
　　（二）竞赛分组
　　把全班分为两组。为保证比赛的悬念和竞争的公平，分组时应注意成员的构成，确保每组学生强弱搭配，做到势均力敌。
　　（三）竞赛规则
　　1、题目类型
　　（1）必答题：必答题由竞赛双方轮流回答。
　　① 点名必答：指定该组的某个同学进行答题。我会根据学生的不同程度将不同难度的题目分配给他们，尽可能地为每个学生创造表现自己的机会。
　　② 任意必答：由该组任一成员自由起立进行答题。为了保证更多的学生参与到竞赛中来，我会规定每轮比赛每人只有一次任意答题的机会。
　　（2）抢答题
　　① 共同抢答：抢答讯号发出后，最先起立的学生抢得答题机会，若同时起立，则最先答对的学生得分。
　　② 补充抢答：当竞赛一方在规定时间内答错或放弃时，另一方可起立抢答对方的题目。这样可以保证学生对所有的题目都保持高度的注意力，而不是只关注本方题目。
　　2、计分方法和奖励措施
　　（1）必答题每答对一道得1分，答错不扣分；补充抢答题答对得1分；共同抢答题按由易到难呈现，难度越大的分值越高。
　　（2）复习课往往会进行多场竞赛，每场比赛获胜的小组可获得一颗星星，累积三颗星星可升级为一个月亮，累积三个月亮可升级为一个太阳。虽然只是一些符号性的奖励，但学生们为了本组早日完成升级，会全力以赴、你追我赶。
　　（四）竞赛流程和题目设置
　　第一轮 单词PK
　　本轮竞赛分为单词背诵和单词竞猜两部分。
　　1、单词背诵为点名必答题。学生须在规定时间内对指定单词进行发音、拼写或翻译。本环节旨在考查学生对单词的基本掌握，适用于任何程度的学生。
　　2、单词竞猜为任意必答题。我会利用多媒体课件，将重点单词逐一显示在屏幕上。每组派一名代表背对屏幕，在组内其他成员的提示下对单词进行猜测。我规定学生提示单词时只能用英文进行描述、解释，如：出现happy一词，学生即可提示 “The opposite of ‘sad’.”。这一环节既可考查学生对单词的理解力和表达力，又可培养学生之间的协作精神。
　　第二轮 要点讲解PK
　　该环节主要考查学生对复习要点的掌握和理解，题目的形式灵活多样，有短语翻译、词语辨析、句型分析、语法归纳等。为了使竞赛更具挑战性，我会随机追加题目，将复习要点深化、拓展。比如：翻译短语“穿上、戴上”（必答题），学生会答出put on；我追加问题：请用列举其他含有put的短语（抢答题），学生可反应出put up，put away，put out等一系列的短语。这样既可巩固学生的基础知识，又有助于培养学生的发散性思维。
　　本轮比赛为任意必答题，但设置的题量很大。学生受“每人只有一次答题机会”的规则限制，会调动全组成员的力量，从而使每个人都获得锻炼的机会。
　　第三轮 知识运用PK
　　学生对复习要点不仅要“知”，还要会“用”，所以在这轮竞赛中，我会针对复习要点设置习题，以词汇、单选和连词成句等中考题型为主，学生在说出答案后还要阐明理由，做到“知其然，并知其所以然”。
　　本轮比赛为任意必答题，大量的题目和难易的分配会使各个层次学生都勤于思考、乐于参与。
　　第四轮 终极PK
　　本轮比赛是第三轮比赛的提升，题目难度加大，形式更加灵活，侧重培养学生综合运用知识的能力。比如：在学生答题完毕后改变题目的语境，让学生进行二次作答；或者让学生根据复习要点中出现的语法、话题等即兴完成简短的对话或作文。
　　竞赛进行至此，已进入白热化阶段，所以我将本轮题目设为共同抢答题。此时学生会热情高涨、积极思维，为本组的胜利做最后地拼搏。
　　三、操作中应注意的问题
　　（一）要注重学生的主动性，给学生充分发挥的空间，教师只需做必要的引导和补充。
　　（二）要注重竞赛的公平性，客观地对每个学生的表现做出评价。
　　（三）题目设置要兼顾到各个层次的学生，使每个学生都能体会到成功的喜悦。
　　（四）课件制作应简洁、清晰，把握好题目之间的切换速度。题目回答完毕后要出示正确答案，并给学生留出充分的时间来消化、吸收。
　　（五）做好后期巩固工作。由于复习容量大，幻灯片上的信息又随时变化，学生有可能存在记忆遗漏或偏差，所以最好将课上的复习内容打印到纸上，让学生通过笔答进行二次复习，以达到巩固复习要点的目的。
　　实践证明，“竞赛式复习课”这一模式使学生在高效掌握复习内容的同时，提高了学习英语的兴趣和自信，增强了竞争意识和合作意识，获得了体验成功的喜悦。所以，我们应把竞赛引入复习课堂，通过“PK”使英语复习更精彩。
　　参考文献：
　　[1]《普通初中英语课程标准》(实验). 人民教育出版社，2003年.
　　[2] 束定芳. 庄智象 《现代外语教学——理论实践与方法》. 上海外语教育出版社，2008年.
　　[3] 毛本荣《将英语课堂竞赛进行到底》. 龙泉教研网.