如何培养学生的自信心 [如何在音乐教育中培养学生的自信心]

　　【摘要】音乐教师在教学中给学生传播音乐知识，培养音乐技能技巧的同时，要注意帮助学生克服自卑感，增强他们的自信心，激发他们对音乐的浓厚兴趣。　　【关键词】音乐教育；培养学生；自信心
　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0289-02
　　伟大的文学家高尔基说过：只有满怀自信的人，能在任何地方都怀有自信，沉浸在生活中，并认识自己的意志。所谓自信心是 一种自我肯定、自我信任、相信自己的力量能够实现一定目标的心理状态，是建立在对自我正确认识、正确评价的基础之上的。自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己的存在价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直面困难，迎刃而上。如平常会说的“我有把握”、“我肯定能做好”、“我能行”等等都是自信心强的表现。建立自信，在当今的社会不仅是一个人追求成功所必备的心理素质，也是当代人应该具有的精神气质。因此，培养学生的自信心也是音乐教学不可忽视的。然而在中学音乐课中，我发现很多学生都不敢当众进行表演，对于独唱、独奏、独立发表自己的意见等都表现出不愿意，或者站起来表现出很紧张、很害怕的心理情绪，好像有很大的压力。那么如何使学生热爱音乐，同时又能自信地有声有色地展现自己呢？
　　1 宽松的学习氛围，和谐融洽的师生关系是孕育自信心的沃土
　　音乐学科与别的学科有所不同，它更注重学生的参与和体验，所以宽松的学习氛围和和谐的师生关系显得尤其重要。教学过程不仅是知识传授的过程，也应该是师生情感交流的过程。俗话说“亲其师才能信其道”、“授人以鱼不如授人以渔”。如果一味地用传统教学方法来实施我们的音乐教学，势必与学生形成一种严肃、隔阂的关系。在课堂中，教师要用微笑面对每一个学生，消除学生对你的恐惧感；和学生亲切的交谈，拉近和学生之间的距离。这样学生可以在一种轻松的氛围内学习，使他们喜欢上音乐课。相反，如果你的学生在你的课堂上总是觉得心情不愉快、很紧张，甚至觉得有些恐惧，你说他们能积极地、主动地进行学习吗？为了拉近师生距离，我在第一次给我的学生上课时，先用生动活泼的语言做自我介绍，有时还随口给学生哼唱几句他们熟悉的歌，给学生以亲近感，随后我设计了半分钟自我介绍的环节，要求学生用这半分钟的时间向老师和同学们说说自己的兴趣、爱好、特长等，还有对老师或者音乐课有什么要求，可以随便说，不拘泥于形式，学生刚开始听老师说要他们自我介绍时还有点紧张，但是看到老师鼓励的微笑，又听老师说可以轻松随意地发言，立刻放松下来，甚至有些活泼一些的学生举手起来发言。有些农村来的学生发言声音很轻，表现出很羞涩很不自信，小声地说自己没有什么特长，我鼓励他们大声说话，并且说没特长没有关系，通过我们几年的共同努力，相信同学们会取得很大的进步的。通过这样的师生沟通，学生在下面进行的教学环节中很投入很自觉地参与进来，只有建立和谐、民主、平等的课堂氛围，师生建立起和谐融洽的朋友般的师生关系，学生才会积极、主动地参与学习，自信心也会随之产生。
　　2 音乐课堂师生双边活动是学生自信心成长的摇篮
　　2.1 给学困生一个鼓励的眼神：很多音乐教师在音乐课堂上只重视一些特长生，而忽视了一些基础差，甚至有些调皮捣蛋的学生的感受，或者经常批评和冷落这些学生，这就造成这些学生不喜欢上音乐课，甚至和老师产生对立情绪，而我们的教学是应该面向全体学生的，并且我认为帮助这些所谓的学困生建立起自信显得更为重要。记得在给初一一个班级上第一节音乐课时，在歌唱这个环节中，有个学生发出了一声很响亮的怪叫，怪叫声过后，教室里立刻安静下来，学生们看着我如何处理这个发出怪叫的同学。我让这个学生站起来，然后说：你肯定是一位歌唱得很不错的同学，老师第一次给你们上课，没有注意到你是不是，那么现在你能不能把这首歌曲给同学们完整地范唱一遍呢？说话的同时，我用鼓励的眼神亲切地注视着他，从他的眼神中，我看到了从胆怯到意外再到自信的细微变化，他自信地点点头，我给他伴奏，他很出色地完成了我交给他的范唱任务，同学们也用热烈的掌声对他的表现给予肯定，我看到他笑了，笑得很灿烂。在以后的音乐课上，他上得特别认真，而且经常要求起来给同学们做示范。后来问他们班主任我才知道他是他们班级最调皮的学生，现在行为习惯改好了很多。我觉得我用的这种方法，充分调动了学困生们的积极性，帮助他们建立起自信，这要比粗暴地批评讽刺一顿效果要好得多。
　　2.2 以教师的自信去感染每一位学生：俗话说：言传身教。在音乐教学中，音乐教师的身教是十分重要的，在许多时候身教比言传更有说服力，身教对学生往往产生“润物细无声”的效果。教师是学生的一面镜子，如果老师能自信地面对学生，学生也势必能在潜移默化中建立起自信。音乐课经常有表演的环节，有时是竖笛演奏，有时是舞蹈，我尝试过用“击鼓传花”的形式进行，花儿传到谁的手中，就由谁来表演，我也参加其中，当花儿传到我手中时，我会很大方地把自己的才艺展示给学生，学生受我的影响，状态也会从羞涩扭捏到热情投入到自信表演，逐渐地能够树立起自信心。
　　2.3 通过集体活动增强自信心：一个人的自信心往往需要在集体活动中得到肯定，如果某个学生在集体活动中具有不可缺少的地位，就会大大增强他的自信，反之，会使他产生自卑。在音乐课堂上，我经常设计一些小组竞赛的环节，这就需要各组每个学生的努力配合才能获胜，我让他们各尽其职，有的负责课前查资料，有的负责演唱环节，有的负责演奏环节，有的负责表演，有的负责解说，尽量让每一位学生都有施展其特长的机会，做到各尽其能，教师要仔细寻找发现他们的“闪光点”，只要他们有一点进步就应及时适当地给予赞扬、鼓励。如：你的嗓子真甜，你唱歌真好听，你的竖笛吹得真棒……等。让每一位学生都感觉到他是这个集体中不可或缺的一份子，他是最棒的。这样学生体验了成功的快乐，自信心就会大大增强。
　　3 多姿多彩的音乐评价是学生自信心展示的舞台
　　每个学生都是完全不同的个体，他们的天赋、能力都不同，我们就不该用统一的尺度去衡量每一个学生，这样的评价机制就显得很不人性化，也很不利于学生自信心的培养。比如某个学生天生音准不好，唱歌容易跑调，这种天生的五音不全通过后天的训练是不会有多大改观的，教师如果一定要求他来准确无误地唱一首歌，那简直就是一种苛求了。所以在学生都很看重的教学评价这个环节，我采用了允许其多元化的方法，即教师不规定考核内容，只要求每位学生把自己最有自信的、最棒的特长展示给老师和同学们。可以是一个人表演，可以是几个人的合作。这种宽松的考核机制，竟然收到了意想不到的良好效果，学生们准备之充分，表演之精彩，形式之多样简直让我感动，他们有的边歌边舞；有的合作演相声、小品；有的排练了小合唱；有的是二重唱、有的是钢琴独奏；也有四手联弹；有的是民乐独奏。学生仿佛完全忘记了这是在进行音乐考核，而是在充满自信地给大家进行才艺展示，在通过这个舞台展示自己的魅力，在这种情况下，每个学生的表现都是那么出色，老师在尽情鼓掌的同时也给他们很高的考核等第。这种多姿多彩的教学评价，使每个学生体会到成功的喜悦,同时最大限度地激发不同层次学生学习的潜能和自信心。
　　莎士比亚说过：自信是走向成功之路的第一步；缺乏自信是失败的主要原因。人生需要自信，自信者，可望获得成功；不自信者，与成功无缘。音乐作为一种表演的艺术，在音乐课堂中，学生或唱、或跳、或奏、或演等，通过对音乐的表现，就能使学生充分地展示自我，获得美的享受和成功的喜悦。作为一名音乐教师在教学中给学生传授音乐知识，培养音乐技能技巧的同时，要注意帮助学生克服自卑感，增强他们的自信心，激发他们对音乐的浓厚兴趣。使之在今后的学习中不怕挫折，积极向上，成为一个热爱音乐的人，一个自信的人。
　　参考文献
　　[1] 《中小学音乐教育》.《音乐课程标准解读》.