【幼儿园实施可持续发展教育面临的困难及其应对策略】 可持续发展面临的困难

　　【摘要】通过对幼儿园教师的访谈发现，目前幼儿园实施可持续发展教育面临的主要困难是家长并不认可这一教育理念，可持续发展教育的抽象性特点也导致其教育效果不甚理想。幼儿园宜适当变通策略，精心设计相关活动，以吸引家长参与，赢得家长认可。教师宜通过开展社会实践活动或综合主题活动以及运用多媒体技术等，克服可持续发展教育内容过于抽象的问题。我们应加强对可持续发展教育的研究，重视教师培训，开发相关视频资源库，从而吸引更多的幼儿园开展可持续发展教育。
　　【关键词】可持续发展教育；幼儿园；困难；应对策略
　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）07/08-0001-04
　　可持续发展教育最早是由环境教育专家斯蒂芬·斯特林（Stephen Sterling）于1992年在巴西里约热内卢召开的世界环境与发展大会上提出的。进入21世纪后，随着环境问题的不断加剧以及对环境问题研究的不断深入，人们逐渐认识到解决环境问题是一项复杂的系统工程，涉及到社会、经济、文化等各个方面。把环境问题和发展问题简单化的教育对解决环境危机的作用有限，仅仅依靠环境教育也无法实现可持续发展的目标。因此，2003年，联合国教科文组织起草了《可持续发展教育十年国际实施计划（2005～2014）》，旨在将可持续发展的原理、价值观和实践渗透到教育和学习的所有方面。这份计划书进一步深化了可持续发展教育的内涵。联合国教科文组织明确指出，教育是可持续发展的关键，教育和可持续发展紧密相连；可持续发展教育必须考虑环境、社会和经济三大领域的可持续性；可持续发展教育比环境教育“更广泛，更深刻”，〔1〕它在环境教育的基础上融合了全球教育、世界研究、发展教育等的理论与方法，却又不是几者的简单相加，而是以可持续发展理念为核心，拥有丰富的内涵；〔2〕可持续发展教育的目的是“确保我们的行为和实践能使所有人的基本生活需要不被剥夺，能够过上完全的生活”。〔3〕
　　随着国际可持续发展教育的推进，我国的不少幼儿园也加入到可持续发展教育的行列中来了。本研究在上海市选取了一所以“生态环境启蒙教育”为特色的幼儿园，尝试分析幼儿园在实施可持续发展教育①方面遇到的困难及其应对策略，进而提出建议，以供同行参考。
　　一、研究对象与方法
　　这所幼儿园是上海市的一级一类公办幼儿园，从1997年建园起就开始实施环境教育，2002年将环境教育和可持续发展教育相结合，2008年确定了“生态环境启蒙教育”的办园特色。至今，该园实施可持续发展教育已近十年，积累了大量相关经验。幼儿园主要按幼儿的年龄特点设置适宜的教育目标，选择合适的教育方法，通过拓展型主题活动、区域活动及环境创设等途径实施可持续发展教育。
　　本研究主要采用半结构访谈法，通过对幼儿园3位资深教师（D教师、X教师、P教师）的深度访谈，了解幼儿园在实践可持续发展教育中遇到的困难及其应对策略。对D教师(教龄14年)进行了两次访谈。第一次是开放式、随意的访谈，为访谈提纲的修改及访谈对象的选择做准备。第二次是正式访谈，持续65分钟。对X教师（教龄9年）进行了一次访谈，访谈持续90分钟。对P教师（教龄12年）进行了一次访谈，访谈持续90分钟。之所以选择半结构访谈法，是因为“与问卷调查相比，访谈具有更大的灵活性以及对意义进行解释的空间”。〔4〕
　　访谈的三个主要问题是被访者及所在幼儿园的基本情况，被访者所在幼儿园在实施可持续发展教育中遇到的困难，被访者所在幼儿园在克服困难时采取的应对策略。
　　研究者对访谈资料进行编码分析。
　　二、研究结果与分析
　　（一）幼儿园遇到的困难
　　教师将幼儿园在实施可持续发展教育中遇到的困难分为两类，一类是外部困难，另一类是内部困难。
　　1．外部困难：“最大的困难是家长”
　　幼儿园在实施可持续发展教育的过程中，遇到的“最大的困难是家长”。家长对可持续发展教育并不认可，主要体现在如下方面。
　　（1）希望学习“比较看得到的东西”
　　P教师谈到，许多家长关心那些“比较看得到的东西”，如认字、绘画、舞蹈等。而可持续发展教育的效果并不是立刻显现的。教育效果的滞后让许多家长对可持续发展教育持不认可的态度。
　　（2）“环保就是捡垃圾”
　　家长的不认可还来自于其对可持续发展教育的误解。D教师提到，许多家长认为“环保就是捡垃圾”。
　　（3）可持续发展教育是“空的”
　　除了受教育效果滞后的影响外，家长对可持续发展教育的不认可还来自于对可持续发展教育效果的质疑。部分家长虽然认可环境保护的理念，但是他们认为在学前阶段开展可持续发展教育是“空的”“白费力气”。X教师说：“他们觉得光靠孩子怎么能改善环境呢？这是空的。这方面难度比较大。”
　　因为许多家长对可持续发展教育不理解、不认可，所以当教师希望家长配合幼儿园开展相关工作时，有些家长不太配合。X教师说：“家长时常会说：‘这些垃圾拿来干吗？’请家长配合带一些废旧物品来幼儿园时，虽然我们关照过家长要清洗干净再带来给小朋友用，但是很多家长会觉得反正是垃圾，没必要清理干净。就算教师解释多次了，部分家长还是没按教师的要求做。”
　　2．内部困难：“很难给孩子讲”
　　（1）“环保理念很抽象”
　　P教师提到，“不像其他领域的活动。环保理念很抽象，很难给孩子讲”。D教师也谈到，“许多环保理念不能只是讲讲。对孩子来说，最好的教育不是书本对书本的，而是给他一个环境，让他走出幼儿园去感受”。的确，可持续发展教育不能光靠说教，而是需要为幼儿创设环境，提供一些可操作和体验的材料。
　　在开展可持续发展教育活动时，教师可参考的材料不多。“其他幼儿园关于这方面的活动比较少。中小学的比较多，但中小学的活动形式不适合幼儿园。”许多相关内容需要教师自己去探索和思考。例如，通常教师为幼儿提供的是真、善、美的内容，而在可持续发展教育中，经常会涉及大自然被破坏、人类对其他生物很残忍等问题。如何引导幼儿了解这些“很现实、很尖锐“的内容，是教师面临的一项挑战。