【浅谈小学语文课中的教学插图】 小学语文课本插图

　　小学语文教材图文并茂，这不仅为教学者一直称道，更使少年儿童们爱不释手。新编“语文课程教材”在扩大阅读量的同时，更是增添了不少精妙的插图。插图是教材的重要组成部分，语文课中插图的教学值得我们教者们认真地思考。
　　学生们读书，首先看到的是图，课文中的插图给予了他们非常重要的感性认识。教者们备课，也看到了图，然而他们却大都从文施教，课文中的插图被他们轻轻地带过去了。这似乎在教与学中形成了两种模式：学生：感性→理性；教者：理性→感性。
　　现代课堂教学是以学生为主体的教学，因此我以为，现在探究教师教法的核心应该是探究学生的学法。教者应该站在学生的角度上，从学生的感官、学生的思维和学生的认知能力的方面出发，来制定教师的教学策略、教学模式和课堂教学结构，把教与学统一起来。
　　课文中的插图是教材的重要组分，是激发学生探究课文的兴奋点，是引导学生步入课文文理的契机。图中有文，图中有诗，图中有情，图中有理……充分地运用课文中的插图，从学生的观察和思维出发，语文课中的许多问题是可以迎刃而解的。
　　纵观语文教材中插图的设计，有的以突出文章的中心为主。如：新编教材第七册中的《黄继光》、《壮丽的青春》，第九册中的《十里长街送总理》、《狼牙山五壮士》和《小英雄雨来》等，通过插图的教学，让学生从直观的感受中受到爱国主义思想的熏陶，受到社会主义道德品质的熏陶。这对于少年儿童从小就逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，是不无裨益的。
　　也有的插图设计以突出教材的重难点为主。假如《卢沟桥的狮子》一文没有那三幅从不同角度展示卢沟桥狮子形象的插图，不仅是不足十岁的少年儿童难以想象出数百只形状各不相同的栩栩如生的石狮的风采，就是足不出户的乡村小学的众多教师在教学中也十分为难。
　　还有的插图设计，十分引人入胜，让学生进入美不胜收的意境中，在陶冶情操的同时领悟其优美的文辞。诸如古诗一类的插图便是如此。
　　当然，教材中插图的设计还不止以上这些方面，但是我们应认真地将课文中的插图置于教材的同等位置，列入教与学的课堂教学结构之中，以图激发爱国主义的热情；以图提高观察能力和思维能力；以图激发想象力和创造潜能；以图培养语言组织和语言表达能力；以图提高文化品位和审美情趣；以图认识和理解科学的原理……这些对于全面提高学生的素质，是有百利而无一弊的。
　　教材中插图的教学值得研讨，应该探讨，我以为有以下几点应该特别留意：
　　其一，教师应同学生处在一个观察点，从少年儿童的心理和认知实际出发，在同他们一道观察、一道思考、一道分析、一道研讨的基础上，师生互动，因势利导，逐步深化，进而达到理解课文的最佳境界。
　　其二，教师的组织作用和导向作用应贯穿于教学的始终。学生的观察，相互的交流，用语言表达自己的所得以及相互的评价都应该是在教师精心地巧妙地组织和导向中进行的，教师要引好路、带好路。总之，教法和学法都应与时俱进，而不能墨守成规。
　　其三，插图是为文作，因此插图教学绝不能本末倒置而偏离了文。对课文中的插图不屑一顾或轻轻地带过固然是不可取的，但是如果本末倒置而偏离了课文，那是更可悲的。充分地用好插图，尽可能地挖掘其中蕴含的潜能，不仅可以有效地提高语文教学的质量，而且对于学生的全面发展，其影响也是不可估量的。