[班主任工作成功的方法] 班主任手册工作记录

　　摘要：古人云“性相近，习相远矣”，说明了后天环境对教育影响的重要作用。随着中学生年龄的不断增长，社会的日益变迁，他们对自我和社会的认识也不断深刻，班主任只有深入、细致地了解学生、研究学生，才能做到一把钥匙开一把锁，有的放矢、因势利导地把思想工作做到学生的心坎上。
　　关键词：班主任工作；成功；方法
　　中图分类号：G635.1　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0267-01
　　我自担任班主任以来，终于明白了班级学生的最大特点，就是“活而无序”。“活”就是指学生活泼好动、思维敏捷，从军训、篮球比赛、学校级内集会、植树劳动和英语、数学竞赛成绩可以看出；“无序”，即指学生在习惯养成上还处于一种不自觉状态，上课随便讲话插话、课间打闹追逐、课后拖拉作业等现象较严重。
　　1.建立规范，导之以行
　　“没有规矩，不成方圆”。面对这样一群刚刚跨进中学大门的可爱的小精灵，作为班主任，首先一定要告诉他们应该做什么、应该怎么做、不应该做什么。所以一开学我利用“班主任寄语栏”给学生写了一份《迈好初中第一步》的寄语，告诉学生升入初中要“重新定位”打造自己，明白小学与中学的差异，并向学生提出了实施的建议。之后我让学生认真地阅读学校自编的“教育读本”中对中学生的各项规范要求，尤其是《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、“班级量化管理细则”、“学生学习、作业规范要求”等。结合班中的情况，在和学生民主讨论的基础上，我们制定了一系列的班纪班规，如《班常规管理细则》、《宿舍管理条例》等。建立规章制度后狠抓落实，严格要求，并根据实际情况制定了一系列补充规定。经过一个月的努力，学生的常规习惯有了明显的好转，常规积分和学习成绩均取得了不小的进步。
　　2.精心策划主题班会
　　主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，能陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。我注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期我策划了许多主题班队活动。如《爱护我们可爱的家——地球》，通过本次活动了解我们可爱的家园。地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，要激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护的行动。
　　3.良好的个性品质素养
　　3.1 耐心细致，宽宏忍让。学生自控能力较差，同时缺乏良好的学习习惯、卫生习惯、纪律观念等，这批学生在校园里往往大错不止，小错不断。因此，中学学校的班主任要具备足够的耐心与爱心，工作要认真细致，对问题学生的谈话要不厌其烦，同时要及时与家长取得联系，争取家长的配合教育。对学生所犯的错误要尽量“大事化小，小事化了”，要用宽宏的心胸容忍学生之错。教室、校园本身就是让学生犯错误的地方，不犯错误的学生是很少的，学生就是在不断的犯错过程中逐渐成长的。而有教师在做学生工作时，情绪失控，说了过头的话，这便是违背教学目标的一种表现。
　　3.2 身体力行。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师为人师表，只有以身立教，才能确立和巩固自己的教育地位。另外，班主任的风度仪表、言谈举止也是影响其形象的重要因素。自然大方的风度来源于宽厚的性格、自信的神态、得体的着装、深刻风趣的言谈等方面。在言谈举止方面，班主任要表现出稳重、热情、大方、真诚、自然、深刻。
　　4.优化自身心理品质，培养敏锐的观察能力
　　班主任的心理品质是其在教书育人的实践中形成和发展起来的心理特征，它是一种积极能动地推动班主任开展工作的心理动力，它对学生心灵的影响是任何其他教育手段所无法替代的，它直接影响着教学改革的成败。班主任只有善于分析新形势，不断改革班主任工作；善于吸收社会、家庭、学校等各方面的信息，对学生进行思想教育工作；善于观察、思考、分析，从各项活动中发现新事物、捕捉最新信息，引导、启发学生的创新思维；善于在班级工作的诸多复杂问题中作出正确、果断的判断，不失时机、有的放矢地对学生进行心理疏导、个别交流，排除阴影、净化心灵；善于调整自己的喜、怒、哀、乐，保持良好的情绪状态，以积极的情绪体验来激发和感染学生，才能形成优秀的心理品质，在学生中形成较高的威信。
　　5.形成多方面的能力
　　能力直接影响着工作的效率，班主任除了应具备一般教师所具备的组织教学能力、语言表达能力、分析和综合能力、创造性思维能力、科学研究能力外，还必须具备组织领导的能力、参与实践的能力、总结和推广经验的能力、掌握和处理信息的能力、对学生进行思想疏导的能力、常规管理的能力、开展社会活动的能力，以及工作中敏锐的观察力、较强的应变力、开拓性的探索能力等，从而使班主任工作出现生动活泼的局面。
　　6.认真协调各方面的关系，形成教育合力
　　教育合力是指学校、家庭、社会等各方面的教育力量有机联系与相互促进所形成的影响学生成长的教育力量。在教育合力的形成过程中，学校教育起着重要的协调作用，而落实到学校教育内部，班主任则起着关键作用。班主任应该协调好班级与学校、社会与家庭之间的关系，应该注重依靠任课教师的作用，正确处理任课教师与学生的关系，进行相互沟通，通过协调各任课教师布置的作业、召开师生座谈会和邀请教师参与班级活动等方式，增进师生间的情感，从而更有利于班集体的建设。还应该注重正确处理学生和家长之间的关系，通过家访与家长会等形式，及时加强班主任与家长之间互通情况，在教育学生的内容和方法等方面达成一致，从而更有利于学生的健康成长。
　　总之，当一名优秀的班主任不但要用高尚的情操去感染和教育每一位学生，而且应该掌握一定的工作技能。既要做学生的良师，谆谆教诲，孜孜不倦，给学生传授知识；又要做学生的益友，理解学生，平易亲切。因此，班主任工作的成功与否将直接影响到班级建设的整体水平。