八年级初中音乐课教案_谈中学音乐课堂的审美教育

　　摘要：中学音乐课堂是实施审美教育，培养全面素质人才的阵地，教师应站在新世纪对新型综合人才需求的市场角度，切实以素质教育为己任，探讨开展中学音乐课堂、开展审美教育的新思路，不断改革完善存在于目前教学中的不足及审美教育的薄弱环节，并努力进行教育教学研究．积极发掘中学音乐审美教育内容，促进两结合的落实。
　　关键词：中学音乐课；审美教育；教师；学生
　　中图分类号：G633.951　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0315-01
　　音乐几乎和人类社会一样久远，原始先民们组成人类社会时所创造的第一种艺术就是类似劳动号子的韵歌，即鲁迅先生所谓“杭育派”，用来形成集体力量和舒缓劳动所带来的疲乏和困苦，由此可见音乐自它产生起就具有一种精神上的慰藉和宣泄的作用。好的音乐作品能够使欣赏者在欣赏的同时获得审美感受和审美愉悦，在心理上逐渐升腾起追求高尚品质和向往美好境界的愿望，并可以在日常生活和活动中发挥其积极的指导作用，这就是音乐具有的审美教育功能。中学开设音乐课从培养学生素质的终极目的来看也是运用其审美教育的作用，因此，中学音乐课堂教学应体现其审美教育的功能。音乐作为一项基本素质在开发青少年智力和培养他们音乐感受能力方面的作用已经得到社会和家长的普遍认可，但目前中学音乐课堂所具有的审美教育功能是很少被人真正接受的。其中包括中学音乐教师，很有必要开展这方面的教学研究。
　　审美教育就是美育，有人又将其称作艺术教育，是现在大力提倡的素质教育的一项主要内容。中学音乐课具有的审美功能可以从以下几个方面体现出来：
　　1.由于中学音乐课本本身所选的歌曲内容健康
　　思想向上，具有符合社会道德标准的爱憎倾向，这些必定在学习中被教师传达给学生，由被动接受这些道德审美方面的东西．渐渐内化为自身所具有的一种精神品格，进而在待人接物方面形成初步正确的判断标准，知道什么是社会舆论和道德规范所允许和提倡的，什么是社会舆论和道德规范所反对的。如果按照这样一个认识接受和运用的过程，中学音乐教师在课堂讲授过程中实现了一系列转化，不断提高中学生区分真善美与假恶丑，崇高与卑下，正确与谬误之间的关系，那么，无疑使受教育者在精神品格上从中学阶段就具有了一种自我判断的能力，这是审美教育的目的所在。
　　中学音乐所学所听的音乐作品大多旋律优美，节奏明快，基调以轻松活泼、欢快自由为主，中学生在音乐课堂上受优美音乐的氛围的感染，必然会放松因学习压力带来的心理紧张以及种种心灵上的不快和懊恼，能以一份轻松愉快的心情投入学习，从而提高他们对音乐和其他各门功课的兴趣。
　　2.挖掘美育素材
　　在音乐授课过程中，教师要对蕴含在教材中的美育因素加以概括和提炼，并加以刻意地强调?增加审美 教育的效果。如：对音乐的速度，让学生参与律动去感受苦乐，对于节奏，可让学生玩弄打击乐，去进行感受和领悟。既可扩大学生的审美领域，又能激发学生 学习 音乐的兴趣，使学生增加对美的认识和分辨，加深对美的理解。
　　3.重视美感的训练
　　音乐课属于美育范畴。我们既要使学生具有美的意识、美的观念，又必须具备表现美的 方法 和技术，也就是说既要注重对美的感受力、判断力、想象力和理解力的训练，又要注重表现美的知识和能力的训练。我们应明确学校 艺术 教育是非艺术专业的人才教育。可适当降低对学生技能的要求．以便面对全体学生，让大家都能够接受，都能感受到音乐的美。一个学生想要有音乐修养饣脑子里必须装有大量的音乐旋律。这需要长时间的积累。故，从一定意义上说，音乐课的每一环节，音乐教学的整个过程，教师都必须贯穿对美感的训练。具体地说，就是要培养学生的音乐记忆、音乐想象、音乐认知能力。让学生充分理解感受课业练习中多种美的类别和特征，引导他们将各自对美的感受和理解、贯穿到练习之中进行 应用 ，获得艺术表现的愉悦和快感。
　　4.利用教学过程的美进行审美教育
　　教学过程应该是一个在教师指导下以学生为主体的心理活动和心理发展的过程，既是学生的一种认识活动过程和情感活动,又是学生的审美活动过程。利用教学过程的美进行审美教育,是实现中学审美教育行之有效的途径。
　　4.1 教学语言表达的形式美。众所周知，教学艺术在很大程度上是一种语言艺术。语言表达形式是否优美，势必会影响教学的艺术性高低。教学语言是一个内容丰富的概念，它包括占主要地位的口头语言，还包括教学中的图像信号及教师的体态语言。教师的口头语言及体态语言对学生美的熏陶已在前面的“教师的语言美”中有所论述。在此，主要谈谈教学图像信号的图像美和教学声音信号的音乐美。具有新颖、形象、直观等特点的图像信号和声音信号，能激发学生的学习兴趣，创造出悦耳，悦目的教学情景。如在欣赏《长江之歌》时，可用多媒体展示长江从发源地冰清玉洁的雪白世界，到出海口波澜壮阔的雄伟景象，有静有动，加上播音员富有感情的解说，让学生深切地感受到母亲河的勃勃英姿和哺育万象的情操。当高昂起伏的《长江之歌》响起时，学生会情不自禁地赞美长江而歌唱。
　　4.2 教学过程中的机智美。教师对教学中出现的难以预料的情况，迅速作出反应，采取恰当措施，就是教育机智。教育机智体现了教师高度的理智感、责任感、道德感、爱心及智慧。学生从教师的教育机智中不仅能欣赏到教师智慧的火花，而且能够感受到来自教师的温暖和爱，很平易地在心中荡起一种美的情感。教育机智的美是一种智慧之美，也是一种情感之美。如一中学教师在讲授《口技》时，因课文情节描绘所引，竟有一男生忘乎所以地学狗叫，顿时全班哄笑，那男生吓得屏息等待老师的惩罚，这位教师却灿然一笑："王刚同学情不自禁地模拟了狗的叫声，这是为文中口技高超的技术所感染啊！下面我们还是继续欣赏文中高超的口技表演……"这位教师表现出一种宽宏大度的胸怀和良好的职业修养，微笑之余，不忘“借机导航”，仅仅两句话，既转变了课堂气氛，又很快将学生注意力引回到教学之中，保证了教学的正常进行，同时对该同学还起到了委婉含蓄批评的效果，不能不令学生折服。