【初中英语教学策略的感悟】初中英语教学

　　英语教师对待他的课堂及他的学生要格外虔诚、用心，要平等地与学生相处，时时站在学生的角度来分析教学任务；英语教师要认真地对待课堂，按语言学科的特点和规律循序渐进地上好每一堂课！

　　按初中四年制的授课特点和学生的年龄成长规律，我们的英语教学也是要随之变化的。初一和初二的学生，我们要侧重于激发学生的学习兴趣，课前一支歌或课上天气预报、班级每日点名等小活动是调动每节课活跃气氛的有效添加剂。而且初一起始阶段，我们要在“课前预习、课堂纪律、书写规范、小组合作”等各方面对学生立规矩、提要求。要注意的是，教师给学生布置了“今晚把明天要学的新文章读熟练”这样的预习性作业，可有些学生是很有可能不会回家去听一听磁带的，那他就不会顺利完成这样的作业，常此下去，这部分学生就会慢慢掉队。所以，我们教师就要插空领着学生们一起读，然后再给学生布置这方面的预习作业，这样的学习方法效果会更好。同时，教师要先鼓励学生多读课文，读熟了文章，至于背诵先不急于当天，在经过了1～2天的消化后，大部分学生是会水到渠成地达到背诵程度的。还有，教师要在课堂里组织学生以小组合作形式，采用“任务型”的教学途径，让学生通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

　　同时，在英语课堂以外，教师还要加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。教师要做到：引导学生（刚开始可以是一部分对英语很感兴趣的学生）阅读适合自己年龄段的趣味性或科技性、时代性强的文章，观摩英文视频，例如一些优秀的电影作品，然后让学生将一些荧屏作品进行二次加工处理，浓缩成小短剧（5～10分钟即可），然后学生们组成小团队排演成话剧表演出来，学生们在这一过程中收获的泪水和欢乐将令他们终身难忘。他们在这一活动过程之中体会到了“背单词原来也可以这么有趣，背句子可以这么有用，原来我英语讲得再好，也只是其中一个角色，大家好才是真的好啊！”所以，这些活动尤其要持之以恒的去做，我们可以要求学生做一点点，作品可以不多，但一定要将这种学习语言的风气坚持下去，到了初三和初四阶段，学生们的组织能力、团体协作能力和自我管理创新力等各方面都有所提高时，这些英语学习的策略将会使高年级学生的英语学习更丰富多彩、锦上添花，有助于英语成绩的提高。

　　除此之外，面对初中高年级学生，即初三、四学生，教师要加强综合阅读能力的训练以及写作的培养。尤其是进入初四年级下学期复习阶段，面对学生时间紧、科目多的情况下，教师更要注重课堂效率，珍惜课堂时间，争取让学生学一点就提高一点。毕业班的教学，应该是教师入题海，精选习题；学生出题海，做精选题。而且教师的教学要有明确的针对性，教学目的一定要详细、具体。这时，每天要做到坚持听一点，即练耳朵；坚持看一点，即做2～4篇阅读，只让学生找文章的“general idea（主要观点）”，而不做相应习题，目的是练习归纳能力。同时还要坚持背一点，即话题作文的经典例句（每一篇作文大约15句左右）。教师在精选作文话题时，要有一定的开放性，既让学生有话可说，又要突出时代特色，同时突出实用性和教育性。指导学生在写作时用最简洁的语言来表达清楚就行了，没必要用冗长的句子，那样做，只会增加出错率。

　　虽然教无定法，但一些让学生事半功倍的学习方法，教师要督促学生坚持去做。比如，错题本的建立。为了防止学生的应付现象，有时教师可以有意识地将它布置成家庭作业。比如，让学生从自己的错题本中挑选一部分习题，出一套试题（教师规定出题格式和数量），教师检查后可以作为互相测试的卷子使用。这样，学生整理错题本的积极性会大大提高。考试过后，教师留给学生的不能只是以分数论英雄，而要具体分析每个学生的错处有何共同点和不同点，及时找学生谈话，通过分析试卷和成绩，让学生有感悟、有收获、有提高。

　　初中英语任课教师和英语教学的“不解之缘”，不仅仅体现在如何针对不同年龄段的学生有不同的教学侧重点和突破点，还体现于教师对课堂教学执着的实践和不懈的追求。同时，要明白一点，教师的付出不一定会有很大收获（学生的优异成绩），但教师的付出绝不仅仅是为了有所得才去做。因为“但向耕耘，莫问酬答”才是教师真正应有的本色！