浅谈农村小学课程改革|浅谈农村小学作业问题与对策

浅谈农村小学课程改革 姓名：柴静静

单位：下曹中心小学

职称：小教一级

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浅谈农村小学课程改革

下曹中心小学 柴静静

摘要：之前的教学相比，在课程改革的潮流中所做的改变 关键词：素质教育、课程设置以及教材的改革、无师课 作为在一线的农村教师，我对农村的课程改革深有体会，我们学校作为课程改革的试点学校，在进行改革的坎坷路上，我们遇到了许多的困难，但却在不断前行，在此，我要浅谈一下农村小学的课程改革。

一、农村课程改革的总体方向—全面实施素质教育

在改革开放和现代化建设新时期，实现现代化，科技是关键，教育是基础。国家的综合国力和国际竞争能力越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位。素质教育就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，促进学生的全面发展和健康成长。

二、课程管理的改革—学校参与课程管理

中国自50年代至80年代初一直采用苏联的课程管理模式，即由中央对全国的课程教材进行一级管理，全国实行统一的教学计划、教

学大纲和教材。这样一种集中统一的课程管理模式显然与复杂多样的国情不相适应，同时也无法发挥地方教育行政部门的主动性和积极性。

各个地区的情况相差较多，在对学生的教育中若都采取统一的课程设置，实在是不能满足全部学生的需要，因此，地方以及学校参与课程的设置，根据地区、学校以及学生的实际情况选择课程，既可以满足学生的实际需要，也大大丰富了学生的学习生活。

在我们学校就开展了“弘扬国学”的校本课程，在每个周三的上午，全校师生在一起诵读、探讨国学，汲取其中的精粹，通过国学中的仁、善、礼，来感化学生，同时也促进老师思想品质的提升，达到师生的共同发展。

三、课堂改革—生命课堂的崛起

在过去应试教育下，教师只是课程的忠诚实施者和执行者，只是教材的被动“消费者”。教师在课堂上以讲为主，学生处于被动接受学习的地位，死记硬背、机械训练成为了学生学习的常态，在这样的一种状态下，学生的主观能动性以及各方面能力的发展都受到了限制，而且在课堂上，教师是处于主导地位的，学生对老师要惟命是从，学生不是课堂的主人，不是班级的管理者，因此，学生对集体的热情是非常低的，师生心理的相容度也是非常低的。

为了克服旧式课堂对学生发展的限制，我们推出了“生命课堂”，与旧式课堂的差别在与：教师以及学生角色的转变，教师不再是课堂的主人，学生才是，教师变成了学生学习的引导者，帮助者。在生命

课堂中，学生在课堂上对课本中的知识进行探讨，小组内进行交流，在全班同学面前进行汇报，然后全班同学进行点评或者补充。在这个过程中，老师仅仅设计了课堂的流程，并且积极地参与到了学生们的谈论以及补充当中，适时地对学生进行指点与引导，让学生通过自己的努力去获取知识，感受知识的魅力，深刻体会知识的意义。在课堂上学生自己去发现问题或规律，用脑子去思考了，用嘴巴去探讨以及表述了，用心与别人交流了，学生全过程的参与了，因此，各方面的能力也就得到了有效的锻炼。

四、教材改革—注重知识的探讨过程

与之前的教材相比，教材要求学生掌握的知识少了，内容也少，但是在教材的编写上却更加注重学生获取知识的过程，在数学课本的每一节几乎都安排了活动，各个环节十分紧扣，将知识的来源过程呈现的非常清楚，这就要求我们在教学的过程中要注重学生获取知识的过程，用心去安排课堂的各个环节，组织学生主动参与，自行发现新的知识，注重新旧知识之间的联系，让学生在参与的过程中开阔自己的思维，感受学习的乐趣，深刻理解知识的意义。

五、提升教师队伍的整体素质，促进课程改革

新课程改革的实施能否见成效，关键是看身处教育第一线的教师，“名师出高徒”这一词语放在这里就比较合适了，如果身处第一线的是高素质的、合格的人民教师，那么他的“弟子”一定不会很差。农村的教师队伍主要存在的问题有：一、农村教师的老龄化现象比较严重，趋于；二、教师的知识储备老化、教学方法落后；三、教育观

念守旧四是农村在职教师学历层次还是偏低，再加上多年来，从小学一年级开始精细地进行分科教学，许多教师教学的科目一经确定，便画地为牢，把自己禁锢在学科的壁垒中，不再涉猎其它学科的知识。

因此，这支队伍的教育思想、知识结构、教学方法和手段恐怕都难以胜任新一轮课程改革。新的课程改革，推出的教材是新的，理念是新的，但我们的很多制度和观念却是旧的，如我们的教育主管部门所制定的考核和评价方案还没有完全与新课程改革相适应，在很大程度上还属于“应试教育”的那一套考核和评价方案，作为身处第一线的教师，只能围绕主管部门的考核和评价方案这根“指挥棒”转，导致教材、理念虽是新的，但我们的教学方法、观念却是旧的，使新课程改革迟迟不见成效。

为此，我们必须对农村这支庞大的教师队伍进行大量的业务能力的培训和观念更新的培训，我们的服务对象是人，是要把我们教育的人培养成适应社会发展所需的建设人才，如果连我们教师都没有合格的、超高的素质，也没有新的教育观念，要把学生培养成合格的建设人才，也只是一句空话。所以我们教师必须无条件的接受培训，提高自身业务素质和思想素质。争取在最短的时间内先提高教师的整体素质，转变教师的旧观念，认识课程改革的重要性与必行性，跟上课程改革的潮流，为农村的课程改革尽一份自己的努力。

六、考核和评价制度的改革势在必行

建立健全相应的考核和评价制度来明确新课程改革的方向。教育，必须为社会主义现代化建设服务，为社会主义现代化建设服务的

教育又必须适应社会发展的需要，相应的考核和评价制度却是教育工作的路标。以往的考核和评价制度可以说从很大程度上决定了教育向畸形化方向发展，因为它完全属于应试教育。在今天，这样的教育已经经不起社会的挑战了，让应试教育向素质教育转轨势在必行，要让素质教育真正的替代应试教育而且能持续健康地发展，就要建立一套合理的、适应当今发展需要的考核和评价制度，以此作为路标，指引着教育健康、持续地发展，从而真真正正地为社会主义现代化建设服务。

在国家考试制度还没有出现大幅度的改革之前，我们学校在课程改革新思想的影响下改革了对学生的评价制度，主要表现在：一是评价的全面性，在我们学校中，我们不仅仅是对学生的学业成绩做出了评价，还包括学生课堂上的展示、补充、提问，课下的作业，以及劳动，帮助他人等等各个方面，根据学生的不同水平以及不同的表现给予不同的评分；二是奖励为主，惩罚为辅，在对学生进行评价时，我们要善于发现学生的优点以及表现突出的地方，对其进行表扬，从而促进学生良好道德品质以及行为习惯的养成，不断促进学生的进步。

七、课程改革的先锋—无师课堂

无师课堂是基于国家的未来与发展，中国在较短的时间内便得到了迅猛的发展，但是在经济、政治、军事迅猛发展的背后却出现了教育的滞后，教育以及人性的缺失，第四代课改便是立足于人性的教育，素质的教育。中国人善于攀比而不是合作，所以让几个中国人合作起来去共同做某件事，效果有时还不如一个人，甚至会出现内讧，这就

说明了中国人缺乏合作意识与策略，而第四代课改在课堂中就教会了学生合作，学会团结，学会利用集体的力量；其次，现在社会对于人才的需求，不再仅仅是单方面的了，而是全面的，要求个人的素质、气质与形象，第四代课堂将课堂还给学生，将课堂变成了学生的展示台，让学生在展示的过程中不断锻炼自己的能力，提升个人的形象气质，另外，在“无师课堂”上，学生有的扮演着表演者的角色，有的扮演着听众的角色，只有他们相互的尊重，相互的竞争与礼让，才能让课堂有序的进行，这又教会了学生尊重与礼让，提升了学生的人品。

无论教师讲得再好，总结的再好，拓展的再好，那始终都是老师的东西，而学生真正提高的很少，在无师课堂中，我们要让学生讲，学生虽然讲的慢，讲得不好，用词不当，条理不够清晰，会出现各种问题，但是在这个过程中，学生整个人都会得到发展，对于学生来说，他在台上说了，讲了，表现了，甚至他仅仅只是站在台上了，这都是一次印象深刻的历练，长此以往，学生肯定会有很大的提高，而且，在这样一种展示自我、提高自我的过程中，学生肯定会找到学习的乐趣的。

参考文献：

[ 1 ] 毛鸿翔 数学学习的理论与实践 同济大学出版社 ［2］ 许盈 数学教学中的情感教育 陕西：中学数学教学参考.1998.

［3］尹松青，陈为民 数学教学中如何加强对学生兴趣的培养. 安徽：中学数学教学,1995.5.

［4］刘康宁，白志新 非智力因素在教学中的作用 湖北：中学数学.